機電一體化技術專業校企合作人才培養機制分析

李鵬鵬

摘要：從德國的職業學校培養的大批優秀技工來看，其成功的一個很重要原因，是學生在學校學習期間，就開始在企業實習，學校教學培養與企業進行深度融合。現階段，我國正在由中國制造向中國創造轉變，對于高技能型人才需求越來越多，基于市場需求，當前的職業教育院校在人才培養方面面臨著前所未有的機遇和挑戰。本文主要以河南職業技術學院為例，深入分析了機電一體化技術專業校企合作人才培養機制。

關鍵詞：人才培養機制 校企合作 訂單式辦學

1 河南職業技術學院，機電一體化技術專業的基本現狀分析

隨著科學技術的不斷發展，機電一體化技術除了機械技術與電子技術，還包含了微電子技術，計算機和信息處理技術，自動控制技術，傳感器技術，測量技術等。機電一體化技術專業作為一種復合型專業，需要配置大量專業實習實訓設備來滿足教學要求，這些設備價格較高、更新又快，致使學校不可能大量購買機電一體化技術專業教學所需的所有設備，因此借助企業的資源進行專業教學，即校企合作成為機電一體化技術專業建設的主流方向。

河南職業技術學院機電一體化技術專業的學生大多是高職學生，起點高，且大多數學生學習基礎好，自2009年招得第一屆學生以后，招生情況每年都在大幅度遞升，不斷擴大的學生規模給河南職業技術學院機電一體化專業教研室帶來嚴峻的考驗。從教學內容來看，河南職業技術學院機電一體化技術專業教研室具備一些專業基礎課、專業課的實踐條件，但機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合型課程還有些匱乏，應采用與企業合作的方式盡快提升層次。

2 對校企合作人才培養模式的簡要分析

2.1 機電一體化技術專業“訂單式”人才培養模式的重要意義

“訂單式”人才培養模式，直接明確了專業培養的目標，即為企業輸送優秀實用型、技能型人才。為學生今后的就業提供了保障，優化節約了學校教育資源，減少企業人才招聘成本，實現了學生、企業和學校三者的共贏。

2.2 機電一體化技術專業“訂單式”人才培養模式的實施要素

2.2.1 校企雙方簽訂人才培養協議。在學校和企業之間，通過簽訂委托培養及用人需求就業協議的形式，將院校的學生教育培養與企業用人需求緊密聯系起來，明確責任方應承擔的相應責任和義務，促進學校和企業之間的深度融合，為學校探索有效的人才培養模式奠定基礎。

2.2.2 確保人才培養目標的可實施性和準確性。用人單位（企業）和學校應正確定位，共同研究，保證人才培養目標的可實施性和準確性，目標確定得過高或過低都是不利于人才的培養的。用人單位（企業）與學校需共同研究，認真分析崗位所需要的操作技能、實踐知識，正確定位培養目標，切實符合用人單位（企業）崗位所需，才能使學校針對培養目標順利實施教學。

2.2.3 高度重視“訂單式”辦學，改革、調整教學內容。“訂單式”辦學模式的最大特點當屬其開放式的教學組織制度，根本上改變了長期延續的傳統教學模式，它不是訂數量，而是訂特色、訂質量。學校要在進一步完善硬件設施的基礎上，加強師資隊伍建設，以適應“訂單式”辦學的需要。還要認真分析研究用人單位（企業）提出的人才培養目標，重構有針對性的課程體系，更新調整教學內容。

2.2.4 企業和學校共同參與學員管理。在實際培養過程中，“訂單”學員其實可以同時接受企業和學校兩方面的管理，讓學生在學習理論知識的同時，初步掌握企業的運作流程模式，汲取企業的優秀精神文化，熟悉企業的相關管理制度，做好相應的崗前培訓，為學生畢業后順利走上工作崗位打好基礎。

2.2.5 企業“買單與享用”，實現校企“雙贏”。從企業的角度來看，這種人才引進模式，具有很好的實際效果。因為在學生的實際學習培養過程中，按照企業的需求標準，更多的植入了一些比較實用的崗位基本能力教育，這些培訓教育，其實也在很大程度上節約了企業的招聘培訓成本，同時，這種方式也提高了引進人才的效率，提高了高校的畢業生就業率，也是一種雙贏的局面。

2.2.6 營造企業文化融合。“訂單式”人才培養模式，可以提前將企業的管理制度文化、業務流程、生產紀律、競爭意識等灌輸給學生，同時，將學生所學的教材理論知識，與實際企業崗位需求進行深度融合，幫助學生盡快適應環境改變帶來的文化氛圍變化，訂單班的畢業生將實現學院、企業、學生的“共贏”。

3 結束語

機電一體化技術專業完善的校企合作人才培養機制的建立，還需要發揮企業上層技術人員、行業專家、專業骨干教師在產學研結合人才培養工作中的主導作用，成立產學研結合工作委員會，更多地吸納行業專家、企業工程技術人員參加，并制訂和完善學院產學研結合工作條例、建立有利于產學研結合工作的管理體制，使政府、學校和企業三方融合，這樣才能為社會輸送機電一體化技術高素質技能型人才，才能更好地服務于社會。

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