高職院校計算機專業教學改革的研究

熊必成

摘要：互聯網技術的快速發展，使各行各業對計算機應用型人才的需求日益擴大。本文從社會對計算機應用人才的需求、高職院校學生的特點入手，探討了高職院校計算機應用專業創新型人才的培養模式，以切實提升高職院校學生的計算機應用能力和就業競爭優勢，使他們成為滿足社會需要的計算機專業創新型人才。

關鍵詞：高職院校 計算機專業 教學改革 模式

一、社會對計算機專業創新型人才的需求分析

事物的發展離不開社會的需求，高職院校學科專業的發展也離不開社會對專業人才的需求。同樣，我國信息化進程的發展步伐將對計算機應用型創新人才的需求產生重要的影響。

目前，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。計算機行業工作人員的結構呈正態分布，即高端人才和低端人才非常匱乏，特別是從事計算機應用型工作的專業人員。這就說明，當前計算機行業工作人員的供給遠遠滿足不了社會的需求。因此，高職院校應把培養創新型計算機應用人才作為首要任務，努力提升計算機專業教師的教學質量，為社會輸送了大量人才，大大提高高職生的就業競爭力。

二、高職院校計算機專業學生的特征分析

大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學習基礎相對較差，也沒有深入了解自己所學的專業。再加上呆板的教學模式、課堂教學和社會需求脫節，導致學生認為學習計算機知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標和激情。其結果就是，學生沒有養成良好的學習習慣、端正的學習態度，進而影響到整個學校的學習氛圍，造成極其嚴重的后果。

為了消除學生的消極思想，在新生入校時，教師就應從學習和就業兩方面對其進行心理輔導和資訊導向，優化教學方法，革新教學模式。

三、培養計算機專業創新型人才的教學改革

1.課程改革

職業教育的目標是實踐應用，所以實踐應用型教學在高職教學中占據首要位置，其教學內容以工作技能訓練為核心，堅持學校教育與企業技能實訓相結合的原則，使學生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學課程的設置上，高職院校應針對職業崗位的需求，堅持以特色求生存，以質量求發展，突顯適應需求的靈活性，構建“大平臺，小模塊”的課程模式。“大平臺”是指專業群集課程，由學生就業所需的共同知識與技能作為支撐，培養學生較強的社會適應能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業所需的知識與技能，它要求學生重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，增加就業的針對性，使學生做好上崗準備。新生在剛入學的時候就開始學習通用基礎學科和部分專業骨干課程。通用基礎知識是學習和掌握專業基礎理論、專業知識的基礎工具，并對以后從事的計算機應用工作起到輔助和支持作用。

當前，計算機應用專業領域涉及面很廣，教師應根據學生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學生根據自己的興趣和自身情況重新選擇專業。經過了一年級的學習生活及對所學專業的了解，學生能夠重新認識自我，在計算機應用專業中找到適合自己的專業方向。同時，高職院校應對計算機應用專業進行細分，設立圖形圖像制作方向、網站管理與網頁制作方向、程序方向、動漫設計方向等，供學生選擇。

2.設立“產、學、研”校企合作實訓基地

校企合作的培養模式是把實際項目作為學生學習和訓練的對象，由企業指派相關專業人員進行授課，這一模式的益處是能使學校和企業實現“雙贏”。

從學生的反映來看，學生樂于接受校企合作的培養模式，因為他們能積極參與其中，使得學習熱情高漲，主動規劃學習課程，對未來工作崗位的流程和職業定位也會有更具體的了解。

參考文獻：

[1]吳懿慧.高職高專網絡課程教學的幾點思考[J].計算機教育，2010，（1）.

[2]何小苑.基于嵌入式的計算機應用專業人才培養模式的改革探索[J].計算機教育，2009，（20）.

（作者單位：江西旅游商貿職業學院）