論研究生培養中的憂患意識

摘要：憂患意識是每個國家、民族和個人都應擁有的，沒有憂患意識，就沒有使命感和緊迫感，就不能更好地完成自己的工作和任務。研究生培養是高校的一個職能，也是衡量一個高校水平的標準。因此，從多個角度探討了研究生培養工作中的憂患意識。只有認識到這些憂患意識，才能更好地做好研究生培養工作，培養出高素質、高質量的優秀人才。

關鍵詞：研究生；培養；憂患意識

作者簡介：董仲周（1980-），男，山東泰安人，河南理工大學數學與信息科學學院，講師。（河南 焦作 454003）

基金項目：本文系河南理工大學教研教改項目的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0027-02

江澤民同志在黨的十六大報告中強調指出：“面對很不安寧的世界，面對很艱巨繁重的任務，全黨同志一定要增強憂患意識，居安思危，清醒地看到日趨激烈的國際競爭帶來的嚴峻挑戰，清醒地看到前進道路上的困難和風險，倍加顧全大局，倍加珍視團結，倍加維護穩定?！焙\濤同志在西柏坡學習考察時再次強調指出：“全黨同志特別是各級領導干部必須清醒地看到激烈的國際競爭給我們帶來的嚴峻挑戰，清醒地看到我們肩負的任務的艱巨性和復雜性，清醒地看到我們工作中存在的困難和風險，增強憂患意識，居安思危?！焙\濤同志在黨的十七大上明確指出：“全黨同志必須清醒認識到，實現全面建設小康社會的目標還需要繼續奮斗十幾年，基本實現現代化還需要繼續奮斗幾十年，鞏固和發展社會主義制度則需要幾代人、十幾代人甚至幾十代人堅持不懈地努力奮斗。要奮斗就會有困難有風險。我們一定要居安思危、增強憂患意識。”

在新世紀新階段，面對新的任務，幾代國家領導人時刻提醒人們增強憂患意識，具有強烈的警醒作用。憂患意識是主體在對自然、社會和人生一定問題的思考中所呈現出的壓抑感受和焦慮不安的精神狀態，是具有理性意義和意志傾向的沉重情感。它既包括對個人自身命運的關注和憂慮，也包括對自然和社會危機的一種感受和預知能力。[1]憂患意識是指一個人內心的關注超越自身的利害、榮辱、成敗，而將世界、社會、國家、人民的前途命運縈系于心，對人類、社會、國家、人民可能遭遇到的困境和危難抱有警惕并由此激發奮斗圖強，戰勝困境的決心和勇氣。它是一種清醒的防范意識和預見意識，源于自覺的危機感、緊迫感、責任感和使命感，表現為堅強意志和奮發精神。它代表一種高尚人格，體現的是一種社會責任感和歷史使命感，體現的是一種居安思危的高超智慧?！吧趹n患而死于安樂”（《孟子·告子下》），這一充滿辯證法的警世名言，千百年來一直為人們所銘記?！叭藷o遠慮，必有近憂?！边@也是人們經常掛在嘴邊的一句話。筆者參與過研究生培養方面的一些工作，下面從幾個方面來分析研究生培養中的憂患意識。

一、研究生的憂患

在校園中，研究生條件優越、環境安定，吃穿不愁，生活穩定而且競爭性不強，所以，有些人不懂憂患、不會憂患、沒有憂患，從而對學習失去動力，對科研失去激情。其實，現在的研究生面臨著巨大的壓力，第一學年是課程學習階段，大家要么是上全校的公共課，要么是上各個方向的專業課，學院內部相互之間都有競爭。再就是科研學術方面，不光是學院內部相互之間的競爭，還有跟其他院系研究生之間的競爭。學院內部的競爭，體現在每年的獎學金評定和評優評先，院系之間的競爭，體現在每年的“學術之星”評比。有的研究生不想在這兩方面花費時間和精力，卻對做家教、課外兼職和學校里的助課等熱情飽滿，這些都說明他們憂患意識不強，只看到眼前利益，沒做好長遠打算。作為研究生，應該想到的是要不要努力一下，繼續讀博士?，F在，對博士和碩士在機會、待遇、能力水平和貢獻等各個方面進行比較，不難發現碩士與博士之間的差距，以及碩士所面臨的困境，尤其是對數學專業的來說更加突出。就算不考博士，如果去找工作，又拿什么去跟別人競爭。所以不管是考博士還是找工作，都要學習好，做好科研。以現在學校的政策，做好科研是最好的選擇，既能增加考博士或找工作的砝碼，又能獲得豐厚的物質獎勵，比辛辛苦苦去做家教、兼職和助課劃算得多。

綜上所述，研究生還是缺乏憂患意識。只有具有了強烈的憂患意識，才能明確目的，端正態度，勤勞刻苦，不斷提高自己的競爭能力，為將來的職業和事業發展打好堅實的基礎。只有把強烈的憂患意識轉化為強大的精神動力，當代研究生才能從自身出發，了解新情況、認識新問題、提出新思路、解決新問題，成長為中國特色社會主義建設事業合格的建設者和接班人。

二、導師的憂患

在研究生培養的全過程中，導師是承擔和實現培養任務的主體，導師要指導學生的科學研究，引導學生的處世為人。導師的指導作用，是影響研究生培養質量的關鍵因素。導師與學生之間首先是師生關系，這就要求教師應該對學生關心和愛護，肩負育人的責任；另外，導師與研究生之間又具有合作的關系，從事相同的研究課題，一起學習、一起討論、一起攻關，導師的一言一行、一舉一動都對學生的思想和行為產生最直接的影響，而這種影響又是潛移默化的。因此，在研究生的育人教育中，導師的“言教”固然重要，而“身教”更加重要。

作為一名導師，就要具有憂患意識，不斷地加強自身修養，不斷地提升自我，在指導學生獲得系統知識的同時，也不斷豐富自己的學識水平，更要以自己嚴謹的學風和高尚的品質影響學生。為人處世方面，導師要做榜樣，從點滴做起，從小事做起，正確對待“名”、“利”、“得”、“失”。學術科研方面，導師絕不能夠放松自己的科學研究，更要始終走在所研究領域的前沿，保證能夠不斷傳授學生新知識，還要能做出論文，如果自己都做不出高水平論文，怎么指導學生也出高水平論文，沒有高水平論文，研究生又該怎么跟其他院?；蚱渌较虻娜烁偁?？做好科研還體現在科研項目上，對研究數學的來說，就是縱向項目，對數學方向來說，科技廳或教育廳的項目要么沒經費，有也是少得可憐，如果沒有國家級項目，就很難得到科研經費，這就要求導師不光寫論文，還要申請高級別項目，這樣才能給自己和學生爭取到足夠的科研經費。尤其從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費，導師需要考慮一下，要用什么讓學生跟你學，“身教”？論文？還是項目？還是兼而有之？

不能充分認識到這些憂患，就可能得不到安樂，想要得到安樂，就需比以前更加努力，在原則性問題上更加嚴格要求自己，以達到能夠高素質地培養人才的目標。

三、負責研究生培養的管理者的憂患

管理者就是決策人。在實行新政策的情況下，學校管理者應該考慮現在的學校政策能不能吸引學生到這里來學習？需不需要改變或增加政策以保證足夠的入學率，保證充足生源？入學考試方面有沒有需要改進或改變的地方以提高招生質量？現在的導師隊伍能不能適應新形勢下的研究生培養？若是不能，應該進行怎樣的補救措施？學院的管理者還要考慮怎么樣做才能使本學科的報考率增加？怎樣才能使培養的研究生質量更高？怎樣做才能夠為研究生服務得更好？這些都是要“憂”的，至于怎樣解決，可能暫時想不出一個明確的答案，但只要大家集思廣益，常懷“憂患”之心，就一定能夠就解決各種問題，比以前做得更好。

四、準碩士指導教師的憂患

想做碩士指導教師但還不是碩士指導教師的教師是導師隊伍的候補，他們會為導師隊伍注入新的血液，他們的能力水平也會影響將來所培養研究生的質量。對于這些教師，他們要考慮以下幾個方面。首先是自身的道德修養、教學科研水平有沒有達到做碩士指導教師的要求？能不能勝任這個工作？其次是自身的優勢和缺陷是什么？又該怎么補救和改進？還要學習哪些東西？再就是在新政策下，除了要達到以前的做碩士指導教師的條件之外，是不是還應有新的條件和要求，又該怎樣去達到？還有就是在當前的現實條件下，怎么做才能真正當上碩士指導教師？現在數學與信息科學學院研究生每年招生名額是8名，而導師有10位，假若再遴選2-3位的話，自己又能憑借什么優勢獲得研究生的青睞，讓研究生自愿選你做導師？帶上研究生之后，又有什么樣的培養方式？期望所培養的研究生又是什么樣的？這些都是應該好好思考的問題。

“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，研究生培養新政策的到來，有可能促使你的愿望盡快實現，但自己在這些方面的憂患不能沒有，否則自己將會陷入尷尬的境地。教師應該提早準備，先提高自身素質，做好科研工作，為將來指導研究生做好充足準備，以培養出真正高素質高質量的研究生。

憂患意識即在于從安中想到危，從福中看到禍，它是一種危機感和緊迫感，是一種人類進取的精神狀態，是一個人、一個國家、一個社會發奮圖強、銳意進取的不竭動力。中華民族自古以來就具有強烈的民族憂患意識，正是由于幾代人懷“憂國之心”、“憂黨之心”，踐“興國之行”、“興黨之行”，古老的中國才從半殖民地半封建社會進入到社會主義現代化建設新時代，并取得今天的成績。盛世并不太平，憂患才能生存，這是中外歷史一再證明了的規律，也是許多有遠見的思想家一再闡明了的哲理。[2]研究生培養是一個漫長的過程，期間需要很多人的共同努力，需要大家都具有強烈的責任意識，而強烈的責任意識則來源于強烈的憂患意識，有了強烈的憂患意識才會有“國家興亡，匹夫有責”的責任感，這樣，各方面工作才能做得更好，這樣培養出來的研究生才是我們真正想看到的高素質人才，這樣的人才將是國家的棟梁，他們才能夠為實現中國夢作出更大的貢獻。所以，參與研究生培養的每個人都應該具有憂患意識，為培養更好的人才而更加努力。

參考文獻：

[1]王青山，于亞君.高校加強對大學生憂患意識教育和培養的探索[J].高教論壇，2008，（6）.

[2]陸水明.盛世與憂患[J].南京政治學院學報，2007，（1）.

（責任編輯：劉輝）