高中英語寫作教學策略初探

趙鋒

【摘要】本文從高考寫作的特點著手，從“階梯式漸，鋪開寫作”“教材為范，展開書面表達”“明確寫作策略，形成寫作技巧，強化寫作”和“強化合作，注重批改與講評，自評、互評與講評的結合”四個方面對高中英語寫作教學進行了有益的探討，對北師大版教材的特點分析研究有一定見地，可給教學一線的教師的寫作教學帶來一些有益的啟迪。

【關鍵詞】英高中語；寫作教學；策略

書面表達是英語高考試題的重要內容，占35分。2014安徽省高考，書面表達考查的是應用文，而且是近年高考最受歡迎的題型——書信。其在具備提綱作文的內核，同時又具備實際的交際功能，符合高考英語強調應用能力的基本精神，凸顯出北師大版英語教材的實質，體現出鮮明語言訓練與生活實際相結合的特點。

作為該教材教學活動的組織者、指導者和合作者的教師，應如何發揮自己應有的作用，真正用好教材，促進學生寫作能力的全面發展，真正在高考中穩操勝券呢？

一、階梯式漸，鋪開寫作基本訓練

寫作能力的形成絕不可一蹴而就，需要一個漸進的過程——由淺入深、由簡到繁、由易到難環環相扣地訓練。我們可以試著采用以下做法：

第一步，聽寫鋪路。要提高英語寫作能力，首先要盡量積累好詞匯和句型。而聽寫是促進學生掌握單詞和短語拼寫的最簡單有效方法之一。教學中，教師可以結合學生的實際，要求學生每天堅持記一定量的單詞、短語和句式，間隔一定時間組織聽寫，要求不過關者重復聽寫，直到過關，真正為寫作鋪好路。

第二步，加強基本句型結構教學。教學中應重點抓基本功訓練，要求寫出最簡單的短句，該訓練可在學生進入高階段學習時，與新教材基礎知識把握同步進行。語言表達，有著固定的句型、搭配和短語等，要想在寫作中恰到好處地使用，加強訓練是必由之路。縱觀英語句型，不外五種，教學中，抓住訓練，讓學生了然于胸，不斷運用，是寫作訓練的必由之路；接著充分發揮學生的想象力，進行擴句練習，以強化自由表達。其次，強化句型教學，進行句型分析，強化多種句型表達同一意思的表達的訓練，盡量用英語組織教學，指導就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助熟練掌握常用動詞的結構變化、單句和復句的異同關鍵，并在知識點的講解與復習中，設置新的情景，拓展想象空間，發散思維，逐漸提高綜合運用能力。

第三步，專項翻譯練習夯筑基礎。翻譯練習能促進鞏固和運用教材重要單詞和短語，但可從學生的興趣、愛好或熟知的事物為訓練點來設置翻譯練習題，以推動開動腦筋主動探求興趣，讓學生在快樂學習中夯實基礎。

二、教材為范，展開書面表達訓練

教材最大亮點在于每單元專門設置了Communication Workshop的教學環節，根據單元寫作任務，Language Power里有一個寫作指導。既有寫作方法、步驟和格式的教學，又有可供模仿的范文，有利于寫作能力的提升，減輕了教學難度。同時，在Writing Workshop中，也系統地介紹了寫作策略，提供了范文，展示了如何恰當地使用連接詞，還在書后附有Writing Help供學生參考。每一個Writing Help都包括“構思布局（提供一個段落提綱的范例）、有用的詞匯（列出完成寫作的有用詞匯）、連接（提供要用到的連接詞）、檢測（以問題的形式引導學生從內容、語法、詞匯和拼寫方面進行檢查）”，操作性極強。

課文體裁廣泛，內容豐富，每單元都安排寫作練習。寫作體裁與題材與本單元的話題相鏈接，難度適中，適合改寫、縮寫和仿習，既可訓練寫作，又可鞏固課文內容。如學完The sounds of the world 單元時，可指導比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music，學完English around the world單元時，又可要求寫The Differences between American English and British English。

三、明確寫作策略，形成寫作技巧，強化寫作指導

1．讓學生對寫作過程了然于胸。在寫作訓練和寫作課中，應強化對寫作過程指，使每個學生明確寫作過程包括：審題——搜集選擇信息——撰寫草稿——修改定稿——抄錄成文。

2.有體裁意識，確保時態、語態正確和要點完整。細致審題，弄清體裁，再確立與體裁相應的格式和時態。體裁包括諸如通知、便條、日記、書信等；確定體裁后，應思考時態。英語寫作對時態要求很嚴，不同體裁對應不同時態：“現在時態”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好和生活”，“過去時態”一般用于“看圖作文和日記”，“將來時態”一般用于“通知和邀請函”。同時，新評分標準還涉及到次重點和無關內容的評定，得分要點具有隱蔽性。這就要求考生構思要有重點意識，不寫無關內容。

3.行文表達力求多樣化。表達方式多樣化往往決定得分的高低，一篇語言平淡的書面表達，即便內容完整、表達正確，也難以獲得高分。因此，教師務必指導訓練務必予以重視：如詞匯量、句型的變化和長短句的搭配等。

4.注意文化差異斟酌行文。西方人習慣“開門見山”，應指導學生開宗明義闡明文章目的：是邀請做客，是通知、告示，還是書信等，而不能拐彎抹角地說一大堆不相干的話，才落到主題。

5.重視過渡詞的靈活應用使表達流利連貫。表達要有“行云流水”的流暢，需要過渡詞的圓通。教會學生應該養成良好習慣，思考句子間的邏輯關系。大體說來，英文連接詞有以下五大類，要求學生務必把握和學會運用：

因果關系：so，therefore，for this reason，as a result，in consequence，in that case；轉折關系：but，yet，nevertheless，however，on the contrary，in fact，at the same time，actually，instead，rather，in any case；遞進關系：and，besides，in addition，similarly，in other words，generally；by the way，on the other hand，for one thing...for another/also...，by contrast，furthermore；時間順序關系：and then，next，firstly，secondly，and finally，after that，at once，two hours later，at once，immediately，shortly/soon after that，at this point；總結關系：in all，in brief，on the whole，in short，in general，in one word。

四、強化合作，注重批改與講評，自評、互評與講評的結合

一般而言，學生在教學中都能在積極、主動的情感支配下自評和互評，能夠喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高寫作興趣。教師評價，應一方面指出其成功處，同時指出其不足處，使學生明確改進方向。對基礎較差的學生，可以面批面改，在啟發和解釋中批改，使其注意力能集中，老師也更能把問題講清透，取得更好的效果。教師還可將一些寫得較好習作張貼出來，或讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。

有效評價對教學有很好的促進作用：培養負責的態度，促使學會思考，利于隨時看到成績和不足，幫助反思，促進自主學習，調整學習目的和策略，樹立新的學習目標，促進進一步學習。寫作如果沒有評改與反饋，提高就無從談起。因此，教師可以給出反問，讓學生對照進行初改。教師在范文中不可能把所有表達方式都予以體現，學生表達存在的問題也不盡相同，因此在自改的基礎上再讓進行互批互改就顯得十分必要，放手讓學生當“小老師”，能給他們提供相互合作和學習的環境，同時還利于自主學習能力的提升，實現一舉多得之效。

英語書面表達是英語學習的重點和難點，體現著綜合能力層次，教學中，如果僅靠以上做法，還是遠遠不夠的。教師應嘗試以多種訓練貫穿教學的始終，以利于取得綜合效益。只要我們有足夠的重視，能夠從平時做起，持之以恒地開展有目的、有計劃、有檢查、有反饋的寫作訓練，循序漸進，不斷總結和豐富經驗，就一定能促進學生逐步提高英語寫作水平，使他們在考場中穩操勝券！