轉化農村初中后進生的三點策略

宋麗華

摘 要：農村初中存在少數在思想、行為、學習等方面比較落后的“后進生”。針對這一現象，我們以學生校園生活為切入點，讓學生在體驗、感悟中認識道德，發展道德。筆者結合多年的教育實踐，從精心抓好學生入學階段的教育管理、細心落實好高效的管理方法和寬容對待問題學生三個方面談一下后進生的轉化策略。

關鍵詞：農村初中；后進生；轉化

我校地處偏僻農村，整體生源較差，少數學生在思想、行為、學習等方面存在一些偏差，這些學生中有些在班里、學校里是“有影響力”的人物，他們的不良行為如果沒有得到有效地控制、轉變的話，將嚴重影響班級、學校的教育教學秩序，增加德育工作的難度，很可能造成安全事故。因此，我們須采用全面了解學生、分析成因、正面教育等原則，以促進對后進生的教育轉化。

一、精心抓好學生入學階段的教育管理

要教育好學生，應該從早抓起。特別在他們的入學階段，若能教育得當，則可避免很多問題的發生。學生剛入學，換了個新環境，進入了一個新的學習階段，同時面對一些新教師，這些對于每個學生都有一個接受、熟悉的過程。為了抓好始業教育，學校開展為期一個月的養成教育。在這一月里，班主任及學校管理層每天從早上6點到晚上10點都在學校，進行全程式的跟蹤管理。在開學第一周進行軍訓，主要訓練學生如何折被子、搞衛生和擺放生活用品，為了使吃飯有秩序，規定了每個學生的餐位。在整個訓練過程中，主要涉及學生的一日常規文明禮儀的規范。訓練期間還對學生進行《中小學生日常規范》《學生一日常規》和由學生自己制訂的班級制度等的學習。如此精心做好養成教育，反復抓、反復練，才能取得實效。后進生自由散漫、無組織紀律性、法律意識淡薄，抓好后進生入學階段的教育工作顯得尤其重要。

1.曉之以理。我們首先深入地分析學生的實際情況，結合出現的問題進行細致的分析及教育。班里有一個王姓學生，筆者發現他有個不良的習慣，老是喜歡朝同學吹口水泡泡，教育了多次也沒什么明顯的效果。后來，筆者看到一專家的異性影響理論，受到啟發，針對他這種不講究衛生的習慣，筆者特意安排一位愛干凈的女生坐在他旁邊，讓這個女生去影響他、督促他。一段時間下來，果然發現他不吐口水泡泡了，并且在個人衛生方面也有了很大的進步。從這個事例中我們可以得出要想改變他，首先應讓他明白什么是對的，什么是錯的，光講大道理還不如進行榜樣示范，讓他從自己的內心去發覺自己的不足從而進行改正。

2.嚴細要求。在班級管理中既要嚴格要求學生，又要樹立“以人為本”的教育理驗，尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細工作的基礎上。我們眼中的“壞”學生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時肯定不行，必須要有長期教育他們的思想準備。筆者在開學的第一天起就在觀察哪些學生的習慣差，從而跟蹤他們的一言一行，一發現問題就及時找他們談話，讓他們對教師產生畏懼心里。為了進一步掌握他們的動態，還安排一些“耳目”到他們中間。在開學初的一個晚上，筆者在樓梯口看見幾個班級的七八個男生聚在一起，他們一看見筆者就跑了，這其中一定有問題。于是筆者就找到其中一個學生了解情況，他說，他們計劃于睡覺后去暴打一個同學。得到這個信息后，筆者及時與相關的班主任取得聯系，并對全體參與的學生進行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發生的事情消滅在了萌芽狀態。教師平時應該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復發；應該把工作做在前，把后進生的管理工作扎扎實實地體現在平時的細節管理中。

二、細心落實好高效的管理方法

如果教師一遇到學生犯錯，就將其抓到辦公室劈頭蓋臉訓一頓，這表面上看起來壓服了學生，但副作用卻很大。另外給家長打電話也要注意，并不是時時與家長進行溝通都是必要的。筆者在請家長處理問題時特別慎重，除非是一些必須家長出現的場合才邀請他們。我們在處理學生問題時，一定要研究他們的心理，思索他們行動的動機，換位思考體會他們的感受。本班有學生張某，經常逃學，花錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場所……通過上門了解，筆者發現他生活在單親家庭之中。父母離婚之前，他是一個非常聽話的孩子，而且成績也非常不錯，但自從父母離婚以后，他就變得自暴自棄，學習成績也直線下降。在掌握這些情況以后，筆者沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一起進行野炊等活動來感化他。通過一個學期的堅持終于把他轉化過來。后進生之所以后進，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，導致更多的問題和矛盾。

1.細致分析，制訂措施。對于后進生，我們必須找到問題的根源，然后根據不同的情況按類型紀錄每人的檔案。如我班有一位學生，剛分來時言行舉止在班里都是最差的。筆者與他原來的班主任交流后得知，他做事沒恒心，面對這樣一個學生只有不斷給他制定一個個小計劃，并不斷落實才會有效果。所以，筆者在第一周給了他最簡單的任務，那就是做到上課期間坐端正，到第二周就要求他走路改掉不雅的姿勢。在這兩周中，筆者一直對他進行監督，直到他按要求做到。接下去持續計劃，在一個月內做到上課少講話到不講話。一個月過去了，同學們評價他有了很大進步。這樣一個階段給他一個任務，他能有信心朝要求的方向發展。我們在為每個學生制訂計劃時，必須要在細致、實事求是分析的基礎上，根據他們個性特點，有的放矢地制訂，落實切實可行的措施。

2.精細管理，培養學生的組織紀律性。后進生受外界影響較大，在管理上絕不能松懈。為此，筆者根據學校的要求，制訂了一套嚴密的管理制度，并在開學一周的軍訓和始業教育中強有力地培養學生的規矩意識和吃苦精神，為他們養成良好的行為習慣打下堅實的基礎。筆者讓學生統一離校返校，不能遲到早退，既不讓他們有空閑時間受外界干擾和影響，又培養學生嚴密的組織紀律性。

3.精細設計，促進教育的持續化。對后進生不能教育過了或進行記過、警告等懲罰就算了，最重要的還在于進行長期性的跟蹤教育。如班里有4個特別頑皮的學生，筆者基本一周兩次找他們了解情況，并對4個人進行一對一管理，讓一個班干部跟蹤一個。為了不讓學校和家庭教育脫節，筆者每周都發短信向家長匯報學生在校的情況。由于工作做得精細，班里后進生的組織紀律性有了明顯的提高，遲到、早退、曠課、打架等事件得到了有效地控制。

三、寬容對待問題學生

人非圣賢，孰能無過。對學生身上出現的問題，我們需要耐心地引導。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在他們的心靈中激發起層層漣漪。處于青春期的學生，他們情感的觸角是最敏銳的，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此，教師應該多關注學生的內心體驗。筆者從尊重學生入手，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發現他們的閃光點，并及時表揚強化。在一次排隊去食堂的路上，地上有一個紙團，走在前面的學生無動于衷，而在隊伍中間的男生吳某（后進生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里。筆者看到這個情況，在班里把這件事當做典型事例教育大家。從此，這個男生就像變了個人似的，上課也坐端正了，對一竅不通的英語也勤做筆記了。從這件事情上可以看出，在這些后進生身上，并不是沒有閃光點，而是我們放大了它的缺點，如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的。

作為教育者，我們要站在育人的高度去看待問題。“親其師則信其道”“人非草木，孰能無情”。筆者堅信，只要我們用發自內心的真誠賞識后進生，和后進生做知心朋友，就能融化他們那一顆長久冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們的未來插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]李彥國.如何處理“問題學生”[J].新課程學習（基礎教育），2010（4）.

[2]徐國娟.淺談職業教育班主任的角色意識[J].職業教育研究，2004（S1）.

[3]馮軍.淺談班主任如何應對“問題學生”[J].中外教育研究，2009（3）.

[4]趙景梅.關注技工學校“問題學生”[J].現代交際，2009（11）.