中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接

袁金鳳

摘 要：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接一直是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)課題。由于各小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的效果參差不齊，生源差距明顯等原因，給初中英語(yǔ)起始教學(xué)帶來(lái)了很大困難。因此，做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作尤顯重要。初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體，他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相似，在生理、心理方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式上也應(yīng)有相同的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：興趣；注意力；解讀教材一、寓教于樂(lè)，繼續(xù)培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1.導(dǎo)入新穎自然，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。剛升上初中的學(xué)生，仍保持了小學(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑的天性，他們求知欲旺盛，向師感強(qiáng)烈，不喜歡老師呆板的教學(xué)方法。因此，每節(jié)新課良好的導(dǎo)入是上好這堂課的前奏，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，趣味十足的方式，如多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨蕾p等。同時(shí)，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課本有較多詞匯和知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，也可利用學(xué)生在小學(xué)已掌握的詞匯和句型，套用chant，以舊引新，達(dá)到溫故而知新的目的。

例如，在上新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？第一課時(shí)，我以歌曲If you are happy作為導(dǎo)入，讓學(xué)生邊唱邊跳，氣氛十分熱烈，接著以“What do you want to do if you are happy？”的問(wèn)題展開(kāi)自由談?wù)摚詈笙驅(qū)W生展示電影票：If Im happy， I want to go to the movies.這樣就很自然地進(jìn)入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在七（下）Unit 5 Im watching TV.第一課時(shí)導(dǎo)入，我播放了動(dòng)畫(huà)片Snow White的片段，并提出問(wèn)題：They are having a party. What are they doing at the party？讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片興趣濃厚，因現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在小學(xué)已接觸過(guò)，因此發(fā)言踴躍，一堂課就在輕松愉快的氣氛中開(kāi)始了。而在七（下）Unit 9 How was your weekend？第一課時(shí)，我先提出“What do you usually do on weekends？”的問(wèn)題，學(xué)生以free talk的形式暢所欲言，喚起他們舊知識(shí)的儲(chǔ)備，然后再過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)這一新時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低了新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的自然銜接與過(guò)渡，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化，可以吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生剛升入初中，保留了小學(xué)時(shí)期較多的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。他們一般都會(huì)表現(xiàn)出注意力不穩(wěn)定和不持久，獨(dú)立性和堅(jiān)持效果差，以機(jī)械記憶為主，抽象思維較差，情感外露等特點(diǎn)，因此在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)力求多樣化，貼近學(xué)生，避免單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，充分利用各種教學(xué)環(huán)境和手段，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)他們的交流能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

在單詞的教授上，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到新單詞的呈現(xiàn)和教授靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。例如，在七（下）Unit 6 Its raining!的天氣單詞教授過(guò)程中，我一邊展示新單詞，一邊播放各種天氣所特有的聲音，比如雨聲、風(fēng)聲、雷聲等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深他們對(duì)詞匯的理解。接著通過(guò)看標(biāo)志、看圖片、表演動(dòng)作等活動(dòng)猜測(cè)天氣類型來(lái)不斷鞏固新單詞。而在語(yǔ)法教學(xué)上，我則大膽地嘗試了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的效果。

二、解讀教材，做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

小學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。教師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言積累階段進(jìn)入到語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。初中教師應(yīng)盡可能了解小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。

為了更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師有必要對(duì)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)感知的語(yǔ)言重新歸納復(fù)習(xí)。如日常交際用語(yǔ)等，以起到鞏固小學(xué)知識(shí)的目的；補(bǔ)充小學(xué)教材與中學(xué)教材脫節(jié)的知識(shí)，如音標(biāo)等。就此，開(kāi)學(xué)初，我們將音標(biāo)教學(xué)和日常交際用語(yǔ)作為重要教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。在音標(biāo)和詞匯的教學(xué)中，我們適當(dāng)滲透了小學(xué)的教法，通過(guò)歌謠、繞口令、謎語(yǔ)、小故事等方法讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)融入單詞中。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，也是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡到初中，并非易事，還需要教師不斷探索、不斷研究、不斷努力，以求得更多、更有效的方法，讓銜接工作取得更好的效果。

（作者單位 四川省阿壩州九寨溝縣七一南坪中學(xué)）

?誗編輯 段麗君