實驗教學在初中物理教學中的應用

柳濱

[摘 要]初中新課標對物理教學提出了新的要求，以激發學生求知欲、聯系生活實際為目標的教學模式已逐步開展。初中階段是學生的邏輯思維與抽象思維不斷形成與發展的重要階段。實驗教學最能聯系實際，提高學生學習興致。物理教師更要注重實驗教學帶來的啟發作用，多方向地積極探尋實驗教學在初中物理課堂教學中的應用方法。

[關鍵詞]實驗教學；初中物理；應用一、實驗教學的涵義

“實驗教學”就是利用燒杯、砝碼、酒精燈等等這樣的物理實驗設備，按照預先制定好的實驗步驟進行物理現象與過程的展現。這種教學方法常被用在與實際生活有密切聯系的學科當中，例如自然、化學、物理等學科。從多年的教育實踐當中獲知，實驗教學法應用在物理課堂教學中對于激發學生對于物理現象與發生過程的求知欲望、對于加強學生獨立思考與知識探索能力、培養學生的創新意識都大有裨益。

二、實驗教學在初中物理課堂中的應用途徑

（一）找到與實際生活聯系緊密的實驗教學。初中物理知識相對較為基礎，如果結合有效的實驗教學，將更容易讓學生理解和掌握。這就要求教師在實驗素材的選擇上下功夫，盡量選取與學生的生活實際緊密相關的、被學生所熟知的實驗來進行物理教學知識的導入。如在講授“聲音的產生與傳播”課程時，教師可以通過一些學生熟知的小實驗來導入聲音產生與傳播的原理。教師可以將學生平常用的刻度鋼尺借來，一端搭在講桌上用手壓住，另一端空懸，用手撥動空懸部分的鋼尺，讓學生們感受聲音的產生。另外，還可以利用音叉震動接觸水面后，讓學生們觀察激起的水花，觀察不同振幅帶來的水花強弱。這些與生活緊密聯系的小實驗都能夠讓學生理解聲音的振動產生原理與傳播過程。

（二）在實驗中加強師生互動不斷總結物理規律。實驗不是單一的教師操作，學生觀察，這樣的實驗方式會削弱實驗教學的啟發作用。教師應該在實驗教學中加強與學生的互動，可以讓學生自主進行實驗操作，或者通過邊實驗邊提問的方式來引導學生的思考。如在講授“物態的變化”課程時，教師在演示用酒精燈對水進行加熱的實驗時，可以每隔5分鐘換一個學生用溫度計自己測量水溫，并記錄和繪制溫度曲線，觀察與記錄水的沸點。在學生自己操作的過程中，教師可以提問：“大家測到的水的沸點究竟是多少度呢？水的沸點為什么不是100攝氏度呢？”通過提問與回答，講授該實驗中水的沸點不是100攝氏度的原因，用這些問題引導學生加強對物理知識的理解。

（三）選取趣味性高的實驗激發學生學習興趣。初中階段的學生對于新鮮事物都會感到好奇，容易激發他們的探索與繼續學習的興趣。物理教師就要抓住這一特點，在課堂教學中要盡量應用趣味性較高的物理實驗來進行教學。如在講授“光的現象”時，教師可以通過一些有趣的實驗，如光在彩色玻璃中的折射、在平面鏡中的折射、在三棱鏡中的折射等實驗，讓學生觀察有趣的折射效果。在講“浮力”時，通過在水面放入各類不同密度的紙船、砝碼、木塊兒等讓學生感受各類物體的浮力，調動學生的學習興趣，并掌握浮力的計算方法。

三、初中物理課堂中應用實驗教學需要注意的問題

（一）注意實驗安全。實驗雖然能夠有效地引導教學，但在教學中教師一定要注意實驗安全。實驗前對于實驗設備的安全操作與正確使用方法一定要講授給學生，實驗過程中發現學生們有不當的操作或危險操作要及時糾正和制止，保障實驗教學的安全。如在液體的沸騰以及明火加熱過程中教師要強調實驗安全，不要讓學生被濺出的液體燙傷，不要被明火燒傷等。

（二）注意實驗課時的安排。實驗能夠帶來課堂的趣味性，但教師也要注意實驗課時的安排要恰當，不要過多，不要忽略主要物理課程的講授，切勿喧賓奪主。在課程開始前要充分做好教學計劃，備課過程要對實驗時間有準確的估計。

（三）注意實驗操作的熟練掌握。教師是進行實驗教學的主導者，教師一定要保證實驗操作的規范性。學生在進行實驗時會去模仿教師的操作，正確規范的實驗操作引導更加有利于學生對于實驗過程與實驗步驟的掌握，對于物理知識理論才能進行循序漸進的良性探究。

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