試論案例教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳斌

摘要：為了貫徹通用技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的理念和要求，本文試就案例教學(xué)法的內(nèi)涵以及如何運用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等方面做一點初步的探討以推動通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)之深入。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；通用技術(shù)課程；實施

通用技術(shù)課程是新課程改革后一門全新的課程，它立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，知識涉獵寬泛，內(nèi)容豐富多彩，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科框架，具有跨學(xué)科的特征。教師如采用以講授為主的教學(xué)方法來教授這門課則不能準(zhǔn)確、直觀地反映教材中的一些理論和思想以及它們之間的相互聯(lián)系，不利于學(xué)科知識的闡述及整合，很容易造成學(xué)生理解的障礙。而運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)契合了通用技術(shù)課程的基本理念，實現(xiàn)了教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以教師為主的“教師講授學(xué)生被動接受”向以“學(xué)生為主體的”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。目前案例教學(xué)法已成為被廣大一線通用技術(shù)教師通常采用的一種有效教學(xué)手段。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐與體會談一下對案例教學(xué)的一些初淺的看法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵極其特點

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)二十年代，是由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種很獨特的案例型式的教學(xué)。其實質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行搜集、整理、思考、分析、討論和交流等，教給他們分析問題和解決問題的方法，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)模式和方法。它的特點在于可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生分析問題的能力；使學(xué)生形成開放思維，有利于開發(fā)學(xué)生的智力；案例的趣味性、可讀性能夠彌補(bǔ)單純灌輸理論知識的缺陷，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；彌補(bǔ)一般教科書敘述簡單、推論抽象的弱點，改變理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、案例教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的實施

通過多年的通用技術(shù)的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為案例教學(xué)能否真正地發(fā)揮啟發(fā)式，互動式教學(xué)的作用，其具體的實施過程尤為重要，因此應(yīng)著重做好以下四個環(huán)節(jié)：精選案例、案例呈現(xiàn)、分析討論、總結(jié)評述。

1.精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，也是進(jìn)行具體案例教學(xué)的開始，案例的合適與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此必須精選案例。目前的蘇教版的通用技術(shù)教材為了契合課程的理念，設(shè)計了以“案例分析”為主的內(nèi)容組織形式，在每個章節(jié)內(nèi)容中的重要知識點都有所體現(xiàn)。雖然這些案例設(shè)計的目的是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，便于課堂教學(xué)的展開的，但是在具體教學(xué)過程中教師還應(yīng)根據(jù)情況對教材案例的區(qū)別對待，不應(yīng)局限于教科書的案例。以《技術(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了說明“技術(shù)的綜合性”這一性質(zhì)，教材設(shè)計的案例是“板凳制作”，雖然很契合技術(shù)需要綜合運用多種學(xué)科知識的解釋，但筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)選擇此案例，課堂教學(xué)效果并不理想。究其原因是此案例對于目前高中生的認(rèn)知水平來說過于簡單，缺乏引起學(xué)生思維興奮必要因素，學(xué)生的情感態(tài)度也得不到提升，最終容易使學(xué)生陷于被動的接受，而不是使學(xué)生主動去構(gòu)建，探究。有鑒于此，拓展教材以外的案例就十分必要。筆者給學(xué)生呈現(xiàn)的案例是《阿凡達(dá)》——部最近比較熱門的科幻電影，由于課堂容量有限，因此筆者只摘取了一小段電影的幕后拍攝花絮片段—關(guān)于電影3D特技效果是如何產(chǎn)生的。電影中令人驚嘆的3 D效果的實現(xiàn)運用了現(xiàn)今先進(jìn)的電腦三維造型技術(shù)、電子傳感技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)等，以這樣一種案例來說明技術(shù)的綜合性，極大地吸引了學(xué)生，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.呈現(xiàn)案例

這一環(huán)節(jié)主要涉及案例呈現(xiàn)的方式和切入點，呈現(xiàn)的方式有：（1）給每個學(xué)生發(fā)放文字材料；（2）運用投影儀將案例投射到屏幕上；（3）播放案例錄音；（4）教師或?qū)W生形象描述案例；（5）利用現(xiàn)時的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例等。這些呈現(xiàn)方式在教學(xué)過程中可以兼而有之，但不管采用哪種方式，教師都應(yīng)盡可能地營造出案例所描述的氛圍，使學(xué)生能切身感受情境，進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以上述課外案例《阿凡達(dá)》的呈現(xiàn)為例，筆者首先通過投影儀播放了一段該電影制作的幕后視頻片段作為切入點，這樣做的好處是可以給學(xué)生直接展現(xiàn)出現(xiàn)代科幻電影中各種先進(jìn)技術(shù)的運用，同時能給予學(xué)生感官上充分的刺激，吸引學(xué)生的注意力，然后再把事先準(zhǔn)備的關(guān)于關(guān)電影中特效場面如何實現(xiàn)的文字材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析探究，得出技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，每一項技術(shù)都要綜合運用多個學(xué)科、多方面的知識的結(jié)論，教學(xué)效果比教師先口述概念好得多。此外教師在案例的呈現(xiàn)過程中要保持敏銳的洞察力，能夠通過學(xué)生反饋的信息，及時采取相應(yīng)的對策，積極進(jìn)行引導(dǎo)、組織，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境，從而充分感知案例，為后面的“分析討論”做好準(zhǔn)備。

3.分析討論

這是案例教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到學(xué)生在整堂課程中角色的扮演，真正做到“以學(xué)生為本”。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是師與生、生與生的互動。教師要創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此環(huán)節(jié)中只作為一個引導(dǎo)者，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、組織討論研究。在分析案例時，教師在充分肯定學(xué)生認(rèn)知的同時，要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在本節(jié)內(nèi)容中，為了使學(xué)生深刻理解“技術(shù)的兩面性”這一性質(zhì)，筆者例舉了“日本福島核泄漏事件”這一案例，以這一近期的熱點事件作為引入點，讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生發(fā)表完意見之后，筆者及時地提議就“技術(shù)具有兩面性”請學(xué)生舉出其他技術(shù)以為例證，并分兩組辯論所舉技術(shù)的正面和反面性質(zhì)，而筆者只是作為課堂的傾聽者和組織者。出乎意料的是學(xué)生在離開了傳統(tǒng)的講授方法之后，真正地做起了課堂的主人，收到了良好的課堂教學(xué)效果的同時也使學(xué)生得到了很好的鍛煉和思考。

4.總結(jié)評述

案例教學(xué)的最后一個階段是教師的總結(jié)評價，教師可以讓學(xué)生根據(jù)分析情況先做總結(jié)性發(fā)言，然后再根據(jù)學(xué)生的討論和答案，進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充性講授，使學(xué)生在教師的總結(jié)評價過程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高。在分析討論過程中，由于學(xué)生之間存在著知識結(jié)構(gòu)的差異，對案例傳遞的信息挖掘的程度會有不同，有的人只看到表面的現(xiàn)象，有的則能得出透徹的結(jié)論，學(xué)生提出的觀點有的正確，有的幼稚偏激。在上述案例“日本福島核泄漏”分析討論過程中，就有的學(xué)生表示發(fā)表的觀點比較極端：認(rèn)為核電技術(shù)不應(yīng)發(fā)展、核電技術(shù)在沒解決可能的安全隱患前應(yīng)全部關(guān)停、地震多發(fā)地帶還建核電站罔顧生命等。因此教師在總結(jié)評價時要注意以下幾點：

（1）對學(xué)生討論交流的情況，應(yīng)以正面鼓勵為主，如對積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定；對有獨特見解的同學(xué)給予表揚；甚至是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，以防挫傷學(xué)生的積極性，不利于今后的教學(xué)。

（2）教師不要把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受，實在不行的話，可以在課后進(jìn)一步交流。

（3）教師的總結(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，同時，要善于總結(jié)學(xué)生討論中成功的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)服務(wù)。

在當(dāng)前“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，案例教學(xué)不失為一種重要的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)剡\用案例進(jìn)行通用技術(shù)課教學(xué)，不僅有助于提高課堂的趣味性、知識性和教育性，而且有利于提高學(xué)的綜合能力，是通用技術(shù)教學(xué)實施素質(zhì)教育的一種必要手段。

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