試論案例教學在通用技術教學中的應用

吳斌

摘要：為了貫徹通用技術學科課程標準中提出的理念和要求，本文試就案例教學法的內涵以及如何運用案例教學法引導學生自主探究性學習等方面做一點初步的探討以推動通用技術學科教學之深入。

關鍵詞：案例教學法；通用技術課程；實施

通用技術課程是新課程改革后一門全新的課程，它立足科學、技術、社會的視野，知識涉獵寬泛，內容豐富多彩，打破了傳統的學科框架，具有跨學科的特征。教師如采用以講授為主的教學方法來教授這門課則不能準確、直觀地反映教材中的一些理論和思想以及它們之間的相互聯系，不利于學科知識的闡述及整合，很容易造成學生理解的障礙。而運用案例教學法進行教學契合了通用技術課程的基本理念，實現了教學模式從傳統的以教師為主的“教師講授學生被動接受”向以“學生為主體的”學習方式的轉變。目前案例教學法已成為被廣大一線通用技術教師通常采用的一種有效教學手段。下面，筆者就結合自身教學實踐與體會談一下對案例教學的一些初淺的看法。

一、案例教學法的內涵極其特點

案例教學法起源于20世紀二十年代，是由美國哈佛商學院所倡導的一種很獨特的案例型式的教學。其實質就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例進行搜集、整理、思考、分析、討論和交流等，教給他們分析問題和解決問題的方法，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學模式和方法。它的特點在于可以啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力；使學生形成開放思維，有利于開發學生的智力；案例的趣味性、可讀性能夠彌補單純灌輸理論知識的缺陷，可以有效地調動學生的學習積極性；彌補一般教科書敘述簡單、推論抽象的弱點，改變理論與實踐相脫節的現象。

二、案例教學法在通用技術教學中的實施

通過多年的通用技術的教學實踐，筆者認為案例教學能否真正地發揮啟發式，互動式教學的作用，其具體的實施過程尤為重要，因此應著重做好以下四個環節：精選案例、案例呈現、分析討論、總結評述。

1.精選案例

案例是案例教學方法的核心，也是進行具體案例教學的開始，案例的合適與否直接關系到課堂教學效果的體現，教學目標的實現，因此必須精選案例。目前的蘇教版的通用技術教材為了契合課程的理念，設計了以“案例分析”為主的內容組織形式，在每個章節內容中的重要知識點都有所體現。雖然這些案例設計的目的是服務于教學目標的，便于課堂教學的展開的，但是在具體教學過程中教師還應根據情況對教材案例的區別對待，不應局限于教科書的案例。以《技術的性質》這一節的教學為例，為了說明“技術的綜合性”這一性質，教材設計的案例是“板凳制作”，雖然很契合技術需要綜合運用多種學科知識的解釋，但筆者在實際教學過程中發現選擇此案例，課堂教學效果并不理想。究其原因是此案例對于目前高中生的認知水平來說過于簡單，缺乏引起學生思維興奮必要因素，學生的情感態度也得不到提升，最終容易使學生陷于被動的接受，而不是使學生主動去構建，探究。有鑒于此，拓展教材以外的案例就十分必要。筆者給學生呈現的案例是《阿凡達》——部最近比較熱門的科幻電影，由于課堂容量有限，因此筆者只摘取了一小段電影的幕后拍攝花絮片段—關于電影3D特技效果是如何產生的。電影中令人驚嘆的3 D效果的實現運用了現今先進的電腦三維造型技術、電子傳感技術、美學藝術等，以這樣一種案例來說明技術的綜合性，極大地吸引了學生，從而活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。

2.呈現案例

這一環節主要涉及案例呈現的方式和切入點，呈現的方式有：（1）給每個學生發放文字材料；（2）運用投影儀將案例投射到屏幕上；（3）播放案例錄音；（4）教師或學生形象描述案例；（5）利用現時的刺激或現有的環境制造案例等。這些呈現方式在教學過程中可以兼而有之，但不管采用哪種方式，教師都應盡可能地營造出案例所描述的氛圍，使學生能切身感受情境，進入主動參與學習的狀態。以上述課外案例《阿凡達》的呈現為例，筆者首先通過投影儀播放了一段該電影制作的幕后視頻片段作為切入點，這樣做的好處是可以給學生直接展現出現代科幻電影中各種先進技術的運用，同時能給予學生感官上充分的刺激，吸引學生的注意力，然后再把事先準備的關于關電影中特效場面如何實現的文字材料發放給學生，讓學生自己去分析探究，得出技術具有跨學科的性質，每一項技術都要綜合運用多個學科、多方面的知識的結論，教學效果比教師先口述概念好得多。此外教師在案例的呈現過程中要保持敏銳的洞察力，能夠通過學生反饋的信息，及時采取相應的對策，積極進行引導、組織，讓學生盡快地進入案例情境，從而充分感知案例，為后面的“分析討論”做好準備。

3.分析討論

這是案例教學非常重要的環節，也是非常關鍵的一步，它關系到學生在整堂課程中角色的扮演，真正做到“以學生為本”。這一環節的關鍵是師與生、生與生的互動。教師要創造寬松的環境讓學生充分發表自己的見解，在此環節中只作為一個引導者，啟發引導學生進行思考、組織討論研究。在分析案例時，教師在充分肯定學生認知的同時，要引導學生對案例進行分析，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示其內在的聯系，透過現象看本質，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。在本節內容中，為了使學生深刻理解“技術的兩面性”這一性質，筆者例舉了“日本福島核泄漏事件”這一案例，以這一近期的熱點事件作為引入點，讓學生暢所欲言，在學生發表完意見之后，筆者及時地提議就“技術具有兩面性”請學生舉出其他技術以為例證，并分兩組辯論所舉技術的正面和反面性質，而筆者只是作為課堂的傾聽者和組織者。出乎意料的是學生在離開了傳統的講授方法之后，真正地做起了課堂的主人，收到了良好的課堂教學效果的同時也使學生得到了很好的鍛煉和思考。

4.總結評述

案例教學的最后一個階段是教師的總結評價，教師可以讓學生根據分析情況先做總結性發言，然后再根據學生的討論和答案，進行歸納總結和補充性講授，使學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高。在分析討論過程中，由于學生之間存在著知識結構的差異，對案例傳遞的信息挖掘的程度會有不同，有的人只看到表面的現象，有的則能得出透徹的結論，學生提出的觀點有的正確，有的幼稚偏激。在上述案例“日本福島核泄漏”分析討論過程中，就有的學生表示發表的觀點比較極端：認為核電技術不應發展、核電技術在沒解決可能的安全隱患前應全部關停、地震多發地帶還建核電站罔顧生命等。因此教師在總結評價時要注意以下幾點：

（1）對學生討論交流的情況，應以正面鼓勵為主，如對積極發言的同學給以肯定；對有獨特見解的同學給予表揚；甚至是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，以防挫傷學生的積極性，不利于今后的教學。

（2）教師不要把自己的觀點強加給學生，而應當通過引導、說理等方式讓他們自覺接受，實在不行的話，可以在課后進一步交流。

（3）教師的總結要緊緊圍繞教學目標，以幫助學生完成學習目標為出發點，同時，要善于總結學生討論中成功的經驗，為今后的教學服務。

在當前“以人為本，以學生發展為本”的理念下，案例教學不失為一種重要的教學方法。恰當地運用案例進行通用技術課教學，不僅有助于提高課堂的趣味性、知識性和教育性，而且有利于提高學的綜合能力，是通用技術教學實施素質教育的一種必要手段。

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