小學數(shù)學活力課堂的構建探析

王曉琴

摘 要：學習興趣對學習效率的影響非常大，教師在教學中應該以激發(fā)學生興趣為教學導向，在學習中做學生的引路者，并為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲。因此，著重于探討如何構建小學數(shù)學教學中的活力課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；活力課堂；個性發(fā)展

小學生的自我控制能力有限，很多時候需要依靠愛好來引導其完成某件事，在學習中也是如此，教師在教學中就要以此為出發(fā)點，適當改變教學方式，而不是一味灌輸知識。老師在教學中要摒棄以成績排優(yōu)劣，以升學為目標的觀念，要善于根據(jù)每個學生的個性特點去挖掘適合每個學生的學習方法，只有這樣才能使教學課堂充滿活力，同時使教學效果得到提升。

一、創(chuàng)設生動有趣的情境

小學生對于新知識比較好奇，但是同樣由于小學生還處于好動、愛玩的年紀，所以老師要在課堂上設置一定的情境，如：做實驗、玩游戲，學生對這些游戲的情境非常熟悉，這樣一來消除了新知識的神秘感，二來帶動了課堂氛圍。當然，在游戲中學生也會遇到一些困惑和難題，老師通過游戲就抓住了學生的注意力，從而提高了學生課堂的參與度。比如，在教授學生如何計算長方形的周長時，老師可以讓學生自行做實驗，測量用毛線、絲帶圍成的長方形的周長，學生可以用尺子量每條線的長度，然后相加，通過多個實驗學生就會發(fā)現(xiàn)長方形對邊的長度相等，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種做實驗的情境，不僅讓學生親自體會了數(shù)學公式的由來，加深了學生對該知識的印象，而且也是新課標對現(xiàn)代教學的新要求，值得推廣。

二、“創(chuàng)意”引領課堂

老師在課堂上要注意挖掘、激發(fā)學生對知識的多種理解，從學生的理解角度來講解知識。以往老師都是采用統(tǒng)一模式教學，課堂上學生可發(fā)揮的余地不多，大多數(shù)都是老師在講臺上灌輸知識，這不利于學生吸收、內(nèi)化知識。在學習幾何圖形時，不妨讓學生先自己畫一下圖形，在畫的過程中學生就會先對圖形有個大概了解。特別是學生在畫圓的過程中，不用巧力就很難畫好，學生就會反復思考圓的特性。這樣，在接下來的課堂討論中，因為疑惑沒有得到解答，學生就會踴躍發(fā)言，對圓的半徑在畫圓過程中的作用，以及圓心的作用都會有更深刻的理解。學習完圓的基本知識，老師教學生用圓規(guī)畫圓，學生就會用心學習。可見，實踐出真知，只有經(jīng)過自身實踐，才能對知識掌握得更透徹，同時培養(yǎng)學生的探索精神。

三、激勵學生創(chuàng)新

老師要善于將新知識用學生熟悉的、日常的事物來展示，化解學生對新知識的畏懼感。創(chuàng)新課堂不僅要求老師用創(chuàng)新的方式教學，還要求學生在學習中具備創(chuàng)新意識。比如，在講授“長方體表面積的計算”時，老師可以準備幾個長方體的盒子，發(fā)給學生觀察，這種立體物品比紙面的立體圖形更容易觀察，學生就可以很明白地看到長方體表面積是指上下、左右、前后六面的面積之和，各個面是長方形或正方形，因此只要知道長方體的長、寬、高就可以知道長方體的表面積。為了提升教學的深度，老師還可以把長方體的某個面或者幾個面拆除后求剩下的表面積。這種創(chuàng)新的教學不僅會讓老師更加深入地鉆研教學，而且會讓學生學習事半功倍。

總之，隨著新課標的提出，小學數(shù)學教學越來越注重創(chuàng)新和個性化教學，個性化教學煥發(fā)了課堂活力，同時幫助學生培養(yǎng)了自主學習的能力。

參考文獻：

趙宏偉.讓數(shù)學課堂真正“活”起來：淺談課改下小學數(shù)學課堂的教學活力［J］.基礎教育，2013（10）：140.

編輯 溫雪蓮