讓實驗擦亮心靈的火花

謝明良

摘 要：生物實驗是新課程培養目標的需要，是對課堂實驗教學的有效拓展。在實踐和探索中，我努力組織好探究活動，將他們引進科學的殿堂，從而逐漸培養學生的實踐能力和創新精神，使創新教育能真正在新時代開花結果。

關鍵詞：實驗； 教學； 創新精神

中圖分類號：G633．91 文獻標語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-008-001

江澤民說：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”在第三次全國教育工作會議上，已把培養學生的創新精神和實踐能力作為各級各類學校必須實施的一個重要目標來貫徹落實。我們生物組的老師主要是放在如何突破初中階段的生物實驗教學，使實驗真正成為學生主動觀察、質疑、好問、體驗和探索問題的綜合實踐活動，并通過實驗教學的創新來培養學生的創新精神。

一、將探究教學模式應用于實驗教學

過去生物實驗時，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，要求學生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器具按部就班地進行實驗，學生根本不考慮為何要這樣做。在素質教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“提出問題→作出假設→實驗（包括制定計劃、實施計劃）→得出結論→表達與交流”。如在教學“種子萌發的環境條件”這一探究活動課時，我首先引導學生分析教材的設計思路，然后讓學生小組合作制定探究方案，結果學生的思維已成定勢，只會按照教材中的設計思路去做，學生頂多把小麥種子換成蠶豆種子、菜豆種子。教材的設計思路束縛了學生的創新思維。為此，在上第二天的同一教學內容時，我展示了春、冬季田野景觀對比圖、干裂土壤與疏松土壤對比圖，并播放大豆種子萌發的視頻， 在多媒體信息的引導下，學生思維的閘門打開了，學生充分挖掘平時生活的積累，不由地猜想種子萌發的條件是什么呢？這樣，邁出了探究實驗的第一步。

然后教師給學生提供方案中所需若干種子、器具，有燒杯、餐巾紙等實驗器材，要求學生精心呵護各小組的種子，并要求一周后觀察實驗結果、分析實驗現象。為了讓學生更大膽的設計，我又提出：能否自己設計一實驗來探究種子萌發的外界條件。結果，在一周后，學生帶來了各種萌發的種子，采用的方法多樣。盡管有的同學方案欠佳，但在這不同的方案中，卻蘊藏著學生的智慧和潛能。活躍的思維，不同的實驗，使學生的創新意識又得到了激發，提高了學生的科學素養和創新精神。

二、將生活中的資源用于實驗教學

“生活的邊界就是教育的邊界”，如果教育游蕩在生活邊界之外，那就不是真正的教育。因此我們需要引導學生從單存的書本和封閉的教室走出來，走進陽光地帶，讓學生沐浴著生活的陽光，呼吸著新鮮的空氣，開闊生動而豐富的學習視野。生物是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如水靈靈的瓜果蔬菜、清新的植物，各種飽滿的種子，花盆里的鼠婦、搬運食物的螞蟻等豐富多彩、千姿百態的各種植物和動物，這為學生學習生物提供了大量的生活經驗背景。

例如在探究常見水果的維生素C含量這個實驗中，學生就帶了各種水果，有蘋果、橘、沙糖桔、獼猴桃、香蕉等，還有探究蚯蚓和土壤疏松程度之間的關系，探究種子在萌發時是否釋放能量等等實驗，易于選材，學生熟悉，材料豐富。這樣實驗的開展有利于使學生明白生物就在身邊，也有利于調動學生學習積極性和激發他們進行實驗探究的熱情。

三、開展綜合實踐，將生物實驗延伸到課外

學生除了課堂上學習科學文化知識外,還可以在教師的指導下開展一些課外探究, 擴大學生的實踐環節，增加學生自主參與生物實驗活動的機會，對提高學生的動手能力，培養創新意識有一定的積極作用。

1．組織學生開展小制作

小制作常常是被我們老師所遺忘的角落，從不會把它當作一塊新大陸來開發，這是教育資源的一種極大的浪費，這也是學生缺乏動手能力和創新精神的重要原因之一。小制作不僅可以培養學生學習生物的興趣，更重要的是它對培養學生的動手能力，思考問題的能力，處理問題的能力，應用創新能力等都有極大的幫助。例如《植物細胞模型》小制作，制作器材比較好找，學生在自己制作過程中會引發許多的思考。教學《腎單位的結構》的時候，指導學生用橡皮筋、小氣球、橡膠管、毛線、膠帶等做模型。老師要尊重學生，走進學生，老師向學生的肩膀靠攏，和他們在一起，精心設計好豐富多彩的、秀外慧中的學習活動。

2．組織學生開展調查研究活動

調查研究是開展綜合實踐活動的鮮活血液，是拓展學生視野，培養學生動口、動手、動腦、動眼能力的有效途徑之一，學生的綜合能力、實踐能力和創新能力將在調查研究中得到有效的檢驗和提高。如《廢舊電池危害的調查》《關于飲食習慣對學生健康的影響調查》《中學生近視眼形成的原因和預防方法的調查和研究》等，在這些活動中，學生踴躍參加，積極思考、討論、爭辯，同時又相互協作，友好地開展每一個活動。活動后，學生在老師的指導下，寫出了高質量的調查報告、小論文、倡議書或改進措施等。

3．不要忽視課外實踐

課外實踐不僅可以培養學生學習生物的興趣，更重要的是它對培養學生的動手能力，思考問題的能力，處理問題的能力，應用創新能力等都有極大的幫助。如《探究種子在萌發時是否會產生較多的熱量》課外探究中，學生選用了蠶豆、大豆等種子實驗材料，選用了礦泉水瓶、可樂瓶等實驗器材，并準備了溫度計，這些材料很容易獲得，在低成本實驗上能夠發展學生的創新意識和實踐能力。對有些后進生來說，他們對課外活動也很有興趣，但不知如何實驗和操作，教師就應該組織好探究活動，將他們引進科學的殿堂，讓他們運用自己的智慧去打開知識的寶庫。

總之，讓生物課堂學習活動真正開展和研討下去，讓課堂貼近學生生活，讓學生體驗真實快樂，是當代生物老師的責任和選擇，是信息時代的要求，是學生發展需求的呼喚。在教學學習活動設計過程中，好多細節需要教師用心琢磨、虛心學習、恒心追求，讓學生的智慧和心靈比翼雙飛。我覺得只要堅持不懈的朝這個方向努力，在初中生物的課堂上，師生會共同彈奏和唱響起和諧有效之歌。