激情燃燒的課堂

孫琴

摘 要：本文從教育心理學的角度介紹了高效的課堂需要激情的支撐，高效的課堂需要充滿激情。

關鍵詞：高效課堂； 激情； 飽滿的精神狀態； 生動的語言； 多媒體介入

中圖分類號：G633．8文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-012-001

德國教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”課堂，作為學生和老師棲居的主要場所，也應該激情涌流，教師既要根據學生年齡階段特點精心設計教法，還要用自身的激情去感染、激勵學生，創設一個輕松愉快的心理環境，營造一種民主和諧的教學氛圍，激起學生的興奮情緒，使其產生持久、濃厚的學習興趣和學習熱情，從而抑制不良情緒的產生，有效地提高教學效率，優化課堂教學。以下三點將帶我們走進高效課堂：

一、以飽滿的精神狀態點燃學生的激情

從教師走進教室的那時起，教師的精神狀態就直接影響著課堂的氣氛，并為此節課奠定了情感基調。課堂上，教師自始至終保持飽滿的精神狀態和情緒是非常重要的，就會自然而然的感染學生，從而最大限度的刺激學生腦細胞，使他們完全投入到教學內容當中，愉快的接受新知識，從而有事半功倍的課堂效果；同時教師還要善于“激”情，即善于調動學生的情感、興趣。在強調學生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實現對學生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動、情感和諧的統一體。只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學生從“知之”到“好知”再到“樂知”。可以說，教師飽滿的精神狀態就是火種，能一下子點燃學生求知的欲望，課堂氣氛也會隨之活躍起來。

二、用生動的語言引發學生的共鳴

在課堂上，教師生動嫻熟、極富情感的語言，具有強大的感染力和說服力，是學生集中精力、活躍思維的催化劑，是激情的直接表達。教師的語言要生動形象而有美感，具有激發性和感染力，點燃學生心中的激情之火。

首先，語言的語調宜抑揚頓挫。“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。在多年的教學實踐中，我感覺到一個充滿快樂愉悅的課堂能給學生很大的感染力。試想，如果教師語言平淡，課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏，學生聽著很容易懨懨欲睡，又怎能使教學有聲有色地進行，又怎能構建高效的課堂？其次，語言的風格也宜風趣幽默，既能活躍課堂氣氛，培養學生的興趣，還能啟迪心智，給學生以美的享受。偶爾恰當地幽默一下，會讓課堂產生意想不到的效果，課堂可能會因此而激情飛揚，學生也會不自覺地融入到其中，從而樂學、主動學。最后，化學教師的語言還應當力求精辟、充滿理性，有一種簡潔美。

要達到以上幾個方面，需要教師不斷的學習，厚積而薄發，需要教師博學多藝，有厚重的文化底蘊和文化知識積累。首先，應從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語言表達的感染力。再次，教師須對教材諳熟于心，教師為了上一堂課，必須備好課，把教材的每一環節設計周全，哪怕是兩個知識點之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個知識點，如何啟發，心中明了；化學課上透過現象來分析其蘊含的物理、化學變化之本質，前后知識之間的連貫等等，真正做到知識之間的觸類旁通，學生聽之如醉，教師也會為自己有這樣的教學能力而感到自豪。

三、多媒體介入震撼學生的心靈

隨著社會的發展，人的感覺器官接受的刺激越來越多。如果刺激物缺少新異性，興奮性就會降低。作為教師，我們要嘗試著不斷創造出新的刺激，讓學生的感覺器官保持亢奮。這就要求我們的教學方法和教學手段也應該與時俱進，不斷地進行改進，以激發學生的學習激情。

教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能撥動學生的心弦，激發學生的情感共鳴。而形象直觀的多媒體顯然能外顯課本的情感世界，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，獲得“觸景生情”的效果。在《石灰石的利用》這一節的第二課時，我播放了《勿忘國恥》的視頻片斷，圓明園是存在大量漢白玉建筑的歷史名園，但在八國聯軍的踐踏下成為一堆廢墟，學生產生了震驚、悲憤的情感，激發了他們的愛國情懷。這時，我拋出問題：為什么看似堅硬的漢白玉在大火焚燒下也會粉身碎骨呢？學生在重溫歷史的同時，身心受到猛烈的撞擊，同時相關的化學知識在頭腦中又留下了深刻的印象。在《燃燒與滅火》這一節，更是引入了較多的視頻和圖片。引入的視頻有：“神九”發射的視頻，北京鳥巢圣火點燃的視頻，滅火器的使用視頻，2012年7月18日，大連長興島發生天然氣泄漏事故的視頻……這些視頻充滿著濃厚的生活氣息和時代氣息，從視、聽覺沖擊學生的感覺器官，叩擊學生的心靈，引發深深的共鳴，從而也取得了最佳的教學效果；引入的圖片有：發生火災的各類圖片，遇到火災各種逃生方法的圖片……學生正是在圖片的感染下，不知不覺地接受了警示教育和安全教育，他們感到化學來源于生活，化學知識又服務于生活，學好化學是多么的重要。在《合金》這一節，我以自拍的DV《我家的廚房》引入新課，學生感覺耳目一新，一下子被深深的吸引了，原來化學課可以這樣上，化學是這樣的貼近生活。在媒體運用方面，音樂的介入也愈來愈引起一些教師的關注，因為音樂是一種直接作用于人的情感的藝術形式，它是一種心靈的感受，是一種情感的凝結，是一種意境的創造。像下午的第一節課上課開始時，我喜歡播放一些感情真摯、悅耳動聽的樂曲，不僅能渲染課堂氛圍，奠定課堂基調，還能激發學生求知的欲望，開啟學生的思維，陶冶學生的美好情操。學生正是在音樂的渲染下，情不自禁的融入到課堂教學之中，變“要我學”為“我要學”，大大提高學習的效率。

化學課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。行動起來，讓化學課堂充滿激情。生命，因激情而美麗；課堂，因激情而高效。讓激情在教學中發揮出最大的功效，讓孩子們在激情燃燒的課堂中走向成功的彼岸。