語文課上感受語言美

摘 要：語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)和應(yīng)用能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析課文、解讀文本、語言訓(xùn)練等教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美，并形成正確的人生觀與價值觀，感受母語背后的語言之美。文章結(jié)合筆者教學(xué)實例，探討語文教學(xué)課堂上如何感受語言之美。審美教育在開拓學(xué)生智力，構(gòu)建學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展上具有其他各種教育所無法替代的功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言之美；審美教學(xué)

法國大雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”可見美無處不在。從語文教學(xué)上看，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從識文斷字、理解語言文字這些著手，進(jìn)而理解文章。小學(xué)語文教材中選取的詩詞、歌謠、寓言等，都是通過語言文字來表現(xiàn)生活，以情感人。課文中的優(yōu)美語言、人物形象、深邃意境等都是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。例如，人教版的《搭石》中有這樣的描述：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”在這段文字中，通過簡單勾勒，把讀者帶入了一幅唯美的境界，既有走搭石的動作美，又有踩搭石時發(fā)出的音樂美，再與自然環(huán)境搭配，讓人仿佛看到了一幅和諧的圖畫，又傳達(dá)出純樸的民風(fēng)民俗和美好的情感。

一、 作品依據(jù)語言傳達(dá)語言之美

作家創(chuàng)造藝術(shù)作品，實際上就是使無生命的表現(xiàn)出生命，無精神的表現(xiàn)出精神，把自己的精神與生命從語言文字中表達(dá)出來。當(dāng)前語文教材，選用了諸多文質(zhì)兼美的課文，教師的教學(xué)自然需要引導(dǎo)學(xué)生賞析課文之美，理解語言傳達(dá)的語言之美，以培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力。以王之渙的《登鸛雀樓》為例：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首詩描寫詩人登樓遠(yuǎn)眺，看到山河蒼茫的壯闊景象引發(fā)的感慨。前兩句詩中的“依”與“入”二字使無生命的“日”、“山”、“河”及“海”開始表現(xiàn)出生命，而后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”充分表現(xiàn)出詩人對美好理想的追求與廣闊的胸襟。這樣引導(dǎo)分析之后，學(xué)生在潛移默化之中受到美的感染。再如王安石的一句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”一個簡單的“綠”字，不僅賦予景色的顏色感、動感，同時還淋漓盡致地表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)美景的留戀，同樣給人以美的享受。

現(xiàn)實生活中，各種人物相互關(guān)聯(lián)，錯綜復(fù)雜，既有真、善、美，又有假、丑、惡。正如法國作家雨果所說：“丑就在美的身邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗藏在崇高背后，惡與善并存，黑暗與光明相共。”可以說，在社會紛繁復(fù)雜的大背景下，作家往往會塑造一些鮮明的人物角色，讓讀者能夠在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中做到辨析真善美、假丑惡，達(dá)到樹立正確的審美價值觀，并對其生活產(chǎn)生一些影響。在小學(xué)語文教材中也能找到真善美（或假丑惡）化身的人物，諸如：為祖國和朝鮮人民英勇地用自己的胸膛堵住敵人槍口的《黃繼光》；駐守在邊疆的不畏風(fēng)沙，毅然挺立的《白楊》；有一身游泳本領(lǐng)，聰明機(jī)智，敢與敵人作斗爭的《小雨來》……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了他們的美，就更能鞏固學(xué)生對美的認(rèn)識，美的體會。

二、 教師教給語言審美賞析方法

由于語文教學(xué)時，教師教學(xué)的語文知識與能力不是孤立存在的，學(xué)生透過中國語言文字能了解中國古代文明，了解中國古代文明背后的歷史，了解中國古代文明背后的杰出人物……不自覺地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，頑強(qiáng)拼搏的意志等。在語文教學(xué)中，教師需要傳授必要的語言賞析方法，有了語言賞析方法才能更好地進(jìn)行審美。審美教育在開拓學(xué)生智力，構(gòu)建學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展上具有其他各種教育所無法替代的功能。

俗話說，愛美之心人皆有之。審美教育的目的之一就是讓學(xué)生不但知道什么是美，而且要從心底產(chǎn)生熱愛美追求美的情感。當(dāng)他們看到美好的事物時，應(yīng)當(dāng)能立即產(chǎn)生一種抑制不住的沖動，精神應(yīng)當(dāng)處于愉悅和興奮狀態(tài)。世界是無窮無盡的，自然美美不勝收。作家把大自然美用語言文字表現(xiàn)出來，因此仔細(xì)體會作者的語言，也能感受大自然的美。小學(xué)語文教材中有很多形容自然美的文章，如：秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林、變幻莫測的黃山云海等等，都能從作者的語言文字中感受到大自然的美。在教學(xué)中可利用其中的語言美進(jìn)行審美教育，也同樣能使學(xué)生雖未親身到過，但通過作家的語言，自己的想象，有一種身臨其境的感覺，從中欣賞美，感受美。

小學(xué)語文教材中收入了大量童話，童話通過培養(yǎng)學(xué)生的同情心來促進(jìn)學(xué)生對美的追求與熱愛。蘇霍姆林斯基曾說：“童話與美是分不開的，并有助于美感的培育，沒有美感，就不能想象有高尚的心靈和對他人不幸、悲傷和痛苦的真誠的同情心。”童話就如一股同情的力量，它賦予一切生命和靈魂，它吸引著兒童進(jìn)入神奇的世界，它使兒童與森林對話，與形形色色的小動物對話，它使孩子們覺得自己仿佛就是神話王國中的一員，感覺到那里發(fā)生的一切自己都親耳聽見，親眼目睹。有了童話，他們愛白雪公主的善良，覺得那美，并且努力追求自己也一樣的善良；他們愛烏龜?shù)膱猿植恍福X得那美，所以要求自己持之以恒；他們愛賣火柴的小女孩，因為她擁有奶奶的親情，所以他們更懂得珍惜身邊的親情。有了這樣的情感，他們就更希望接觸更多的文學(xué)作品，得到更多的美的事物，美的情感。

三、 小結(jié)

雖然小學(xué)語文教學(xué)有其自身的要求和目的，不可能通過系統(tǒng)的審美教育來提高學(xué)生的審美情趣，但是只要教師依據(jù)學(xué)生的心理特點及其實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真理解與發(fā)揮語文的獨特優(yōu)勢，將語文審美教育進(jìn)行到底，使之成為孩子們的寶貴精神財富。在審美教育中，語言審美不僅要認(rèn)識到這是一個不可或缺的任務(wù)，也要認(rèn)識到語言審美對提高語文素養(yǎng)與語文能力的重要作用，帶給小學(xué)生一個有所感悟、思考、啟迪、樂趣的語文學(xué)習(xí)之海。

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作者簡介：

劉秀琴，福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學(xué)。endprint