巧設(shè)疑點,自主探究

黃鑄新

讓孩子活潑起來

——談?wù)Z文課堂激勵策略的運用

文/曾雪梅

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生的沉默使教師陷入尷尬境地，此時教師往往把責(zé)任推給學(xué)生，抱怨他們基礎(chǔ)差，不積極思考，不主動參與課堂學(xué)習(xí)。教師不能一味地抱怨，應(yīng)反思自身，采用激勵策略，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，增強學(xué)生興趣，加強師生互動，活躍課堂氛圍，采用競爭、贊美的方式鼓勵學(xué)生參與語文教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂上活躍起來，愛上語文學(xué)習(xí)。運用激勵策略喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生的各種感官均處于興奮狀態(tài)，積極思維，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中自覺探索，真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：語文課堂；激勵策略；師生互動

語言是造物主最大的賞賜，語言讓生活充滿魅力，其地位無可替代。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)時期，正確引導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來至關(guān)重要，而語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言魅力的主要科目，語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語言、欣賞語言。但是在一些小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)了“沉默”現(xiàn)象，學(xué)生在課上沒有活力，無法體會語言的魅力，因此本文重點闡述如何應(yīng)用激勵策略，讓孩子活潑起來。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學(xué)生在課堂上沉默，如何鼓勵學(xué)生在課上主動學(xué)習(xí)成為教師面臨的問題，教師應(yīng)該反思為何學(xué)生在課下的時候與同學(xué)侃侃而談，歡聲笑語，是否在課堂上教師過于嚴肅，從學(xué)生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環(huán)境讓學(xué)生沉默了，因此教師應(yīng)該注重改變課堂環(huán)境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于主動融入教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境時，首先，教師應(yīng)該正確認識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生在尊敬教師的同時，教師同樣應(yīng)該尊重學(xué)生，而不是形成老鼠與貓的關(guān)系，教師應(yīng)走進學(xué)生，與學(xué)生真誠地做朋友，微笑和藹地與學(xué)生交流，而小學(xué)生對人的敏感性較強，若教師真心對待，相信學(xué)生肯定能夠感受得到，進而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。

教師在信任學(xué)生的同時，把學(xué)生擺放在同等位置，讓學(xué)生體會到被當(dāng)作大人的感覺，因為小孩子都對長大有一種美好的憧憬。教師要相信學(xué)生的理解能力，多一些傾聽，少一些訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生盡情表達自己的觀點、感情，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達能力。最后，在改善了師生關(guān)系，給學(xué)生信任后，教師應(yīng)乘勝追擊，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用各種方式方法，第一，通過自己的人格魅力，讓學(xué)生愛上語文；第二，在課堂上通過優(yōu)美的聲音講故事，讓學(xué)生身臨其境，或者通過繪畫、歌聲等方式吸引學(xué)生的樂趣。

二、師生互動，活躍氣氛

在新課改的要求下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握主動權(quán)，而不是傳統(tǒng)的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在課下或聽或不聽的狀態(tài)，教師也不要盲目學(xué)習(xí)西方教育方式，要結(jié)合實際改變教育方式，正確處理師生關(guān)系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當(dāng)作一個任務(wù)，把自己融入語文教學(xué)中，然后把學(xué)生帶進語文教學(xué)中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂上，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學(xué)生反映理解的程度，讓教師掌握學(xué)生的接受情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在進行師生互動時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，例如通過角色扮演、分組討論等方式增強學(xué)生對課文的理解；還可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，讓學(xué)生與教師共同參與，增加師生了解，改進師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。例如：教學(xué)《兩只小獅子》一課，讓學(xué)生上臺扮演勤獅子與懶獅子，體驗兩只小獅子之間不同的做法，感受不同的態(tài)度；老師扮演獅子媽媽，一下子將課堂拉到了兩家生活中，變成了家庭式的教育，學(xué)生感覺親切，也能很好地理解課文內(nèi)容。

三、真誠贊美，增強信心

小學(xué)生年齡較小，渴望被認可，被贊美，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心。教師走進學(xué)生的心靈，不僅僅是通過精心設(shè)計的課堂內(nèi)容，更重要的是教師一句真誠的贊美、一個鼓勵的眼神、一個溫柔的觸摸，讓學(xué)生對教師充滿感動、喜悅，進而增強了信心。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師應(yīng)不吝惜語言，真誠地贊美學(xué)生，激勵其繼續(xù)加油；當(dāng)學(xué)生因成績落后或其他原因失落時，教師應(yīng)主動鼓勵學(xué)生不要放棄，沒有一個人是真正愚笨的，要相信自己，主動輔導(dǎo)，而不是為了教學(xué)成績對該學(xué)生不屑一顧，或出言諷刺，冷嘲熱諷；當(dāng)學(xué)生因害羞或害怕在課堂上發(fā)言時，教師應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生，用言語或眼神示意學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，給予掌聲鼓勵，然后在課下與學(xué)生說明在課上發(fā)言并沒有什么，任何人不會嘲笑。

四、小競爭，大作用

在課堂上，為了讓孩子活潑起來，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些活動，例如比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情。語文課堂上，教師選擇一篇有趣的課文，對于高年級的小學(xué)生，分成幾組，每一組都把這篇課文當(dāng)作一則故事描述出來，然后由其他組和老師共同打分，哪一組把課文轉(zhuǎn)述得生動、形象有趣，哪一組就獲勝，這樣不僅增加了學(xué)生對課文的理解，還提高了語言表達能力；對于低年級學(xué)生，可以采用朗讀的方式，同時教師也參與其中，然后由學(xué)生打分，分出勝負，教師鼓勵學(xué)生超越自己，讓更多的學(xué)生參與進來。讓學(xué)生參與競爭是第一步，然后教師還要增加獎賞這一部分，通過給予小紅花、獎狀、獎品等方式，還可以把表現(xiàn)好的學(xué)生或進步大的學(xué)生照片分成專欄粘貼在教室里，形成光榮榜，起到榜樣作用，鼓勵學(xué)生參與其中，多多加油。另外，教師還應(yīng)重視在競爭中落后學(xué)生的情緒，在課后主動談話，鼓勵其不要喪失信心，一次小小的失利，不能否定自我，在今后還要繼續(xù)努力。

語文教學(xué)的重要一環(huán)是讓學(xué)生主動表達，讓學(xué)生活潑起來，克服沉默，成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的沉默，學(xué)生的不主動，教師不能一味抱怨，應(yīng)反思自身，采用激勵策略，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，增強學(xué)生興趣，加強師生互動，活躍課堂氛圍，采用競爭、贊美的方式鼓勵學(xué)生參與語文教學(xué)中，讓學(xué)生在語文課堂上活躍起來，愛上語文學(xué)習(xí)。語文課堂上的教學(xué)還需要教師在實際中不斷探索，找到適合的方式方法。

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編輯 孫玲娟