培養學生健康人格根在家庭教育

盧樹珍

【摘要】 教育學生學會做人是德育工作的根本任務，培養學生健康人格是德育工作的根本目的。筆者認為，在德育工作中，培養學生健康人格，關鍵在教育，根在家庭教育。本文從家庭教育角度出發，針對家庭教育存在的種種問題，要求班主任多了解學生的家庭教育狀況，走進學生家庭，把脈家庭教育，并采取行之有效的辦法引導學生，培養學生健康人格，促進學生健康成長。

【關鍵詞】 學生 健康人格 家庭教育

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-008-01

隨著社會的快速發展，價值觀念的多元化，尤其是家庭問題的日益增多，家庭教育水平參差不齊，青少年學生與家長觀念的差異，這些都會對青少年學生的成長產生這樣或那樣的影響。其中，家庭教育對學生個性心理的影響至為深遠。因此，我認為，在德育工作中，培養學生健康人格，關鍵是教育，根在家庭教育。

那么，我們應如何結合家庭教育，培養學生健康人格？在此，我從家庭教育角度，淺談幾點看法：

一、了解家庭教育，預防心理偏差

家庭是孩子成長的搖籃、孩子的港灣和第一所學校，良好的家庭教育有利于孩子的健康成長。相反，不良的家庭教育，則會抑制孩子的個性發展，影響孩子的身心健康。我班曾有這樣一位女學生，平時性格嫻靜，待人熱情，成績也不錯，但作為班干部，她對班上一些意見不一的事情經常沉默不言，從不發表自己的觀點，平時與她的談話總透露了一種自卑感。為此，我打電話給她的母親了解情況。出乎我的意料，平時在學校表現優秀的學生，她的母親卻在電話中向我大發嘮叨，說人家的孩子成績表現如何優秀，而她的孩子卻如何糟糕，還時時為些小事與父母爭吵等等。顯然，是母親一種望女成鳳但又恨鐵不成鋼的心理，造成她的眼里只看到孩子的不足之處，過多地批評了孩子，挫傷了孩子的自信，也造成了她對父母教育形成一種潛意識上的反抗，從而對她的學習形成了一種不良的心理影響。針對她的這種情況，我認為在學習生活中，應對她多給予肯定。例如，在日常班級工作，我還有意安排一些班務給她去完成，但都只是向她交待任務，至于采取什么辦法、如何去做，我都不過問，而是等她做好工作后再去肯定、表揚她。同時，我還加強了對她家長的聯系，并向其家長提出建議，讓家長多表揚孩子，多進行心理溝通，增進親子之間的感情。經過一個學期，我發現她的自信心明顯得到提升，性格也更樂觀開朗了。因此，作為班主任，在做好班級管理工作的同時，也要密切注意學生的家庭教育問題，預防學生出現心理偏差，以保障學生健康成長。

二、走進學生家庭，跨越心理障礙

古語有云，“子不教父之過”、“有其父必有其子”。父母教育孩子是天經地義的事情，但教育子女的效果又與父母自身的涵養、教育方式有緊密聯系。如果孩子經常受到家長訓斥或在吵鬧中成長，他的性格容易變得敏感、暴躁、易激動與好斗。

三、把脈家庭教育，擺脫成長迷茫

隨著青春期的到來，孩子的生理和心理都發生了一系列的變化。中學生也開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這本是青少年學生在青春期發展中的一種正常心理現象，但在不少父母的眼里，卻認為是孩子“早戀”、“拍拖”的征兆。也就是說，孩子“早戀”問題，早已成為父母們最為擔心的話題。

那么，我們應如何處理？在此再以實例加以分析。

在學期中，班上來了一位從外省過來的插班女生，由于是單親家庭，跟母親住在一起，所以我在平時對她也關注頗多。她似乎也很快就融入了這個新的集體，表現得不錯。但學期將要結束時，我發現她對學習的積極性下降了，上課老走神，成績也退了一大截。與她母親聯系了解到，她母親懷疑她“早戀”了，她母親說常有一個男生打電話找她。她母親還說到，在嚴厲審問下，女兒承認與學校里的一個男生很要好，但并不承認是“早戀”。氣得把女兒關起來，不準她周末出門，結果之前親密無間的母女關系變得緊張僵化了。在掌握了這些情況后，我沒有直接去找她了解情況，而是靜觀事態的發展。一段時間后，我發現這位學生的確與班上的一位男生交往很密切。原因是她是剛從外省轉學到這個新的班集體，很多東西不熟悉，甚至連語言溝通都有困難，而班上的那位男生熱情大方，經常給予她照應幫助，所以交往的確比較頻繁。我心平氣和地與她談起轉學以來這段時間的學習生活，讓她談談這里的老師、同學與朋友，自然地就將話題轉到她和那男生以及她母親對她這件事的處理態度上來。我對她說，像她這一時期的學生對異性的喜歡心理是正常的，隨著生理和心理年齡的不斷成熟，少男少女會感受到強烈的異性吸引的情感撞擊，進而對她說清楚一旦早戀，將對兩個人的一生和家庭帶來極大的不良影響。還讓她明白，母親盡管管教方式有所不當，但這也是責任所致，母親一個人帶著她已不容易，應當體諒母親的一片苦心。在事實與情感面前，她受到了極大的震動，幡然醒悟，很好地處理了這一問題，向母親承認了錯誤，學習成績也很快趕了上去。

上述案例告訴我們一個道理：面對學生的情感問題，班主任必須要學會把脈家庭教育，以朋友的身份、平等的地位進行與學生談心，幫助學生處理情感上的波動，引導他們走過這段在青春期發展中必經的迷茫期。

綜上所述，作為班主任，在解決學生心理障礙的工作中，除了關注學生在學校的表現之外，還應多了解學生的家庭教育狀況，走進學生家庭，把脈家庭教育，并采取行之有效的辦法引導學生，培養學生健康人格，促進學生健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳增強.中小學生心理教育[M].上海：上海科學技術出版社，2003年7月.

[2]鄭慶賢.學生心理健康與社會適應[M].北京：國際文化出版社，2002年7月.

[3]沈貴鵬.思想品德[M].北京：人民教育出版社，2013年7月.