科學教學中學生“提出問題”的意義和引導策略

楊鑫欣

【摘要】 隨著科學教育課程改革的不斷推進，探究教學越來越受到推崇。而培養學生提出科學探究問題的能力是科學探究教學的重要目標之一。本文結合自身的教學經歷，探討在科學教學中學生提出有科學探究價值的問題的意義及引導策略。

【關鍵詞】 探究教學 科學探究價值 提問能力

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-054-01

縱觀科學的發展史，每一個人類認識世界改造世界的重大進程，無一不是一個提出問題、分析問題以及解決問題的過程。牛頓看到蘋果落地，提出“蘋果為什么會掉落？”，后來發現了萬有引力；法拉第從“電生磁”提出問題“磁能否生電？”，從而發現了電磁感應現象。科學是一門以探究為基礎的學科，探究教學在科學教育中占有舉足輕重的地位。而提出一個有探究價值的科學問題是科學探究的第一步，正如陶行知先生所言：“發明千千萬，起點是一問。”

培養學生提出有探究價值的科學問題的能力已成為當今科學教育的目標之一。在探究教學中教師應明確相應的教學目標，貼近學生生活經驗、學習興趣和特點地創設相關情境，充分發揮其主觀能動性，努力引導學生自主提出問題。當學生帶著自己感興趣的問題進行學習，能促使其積極思考，積極主動地完成學習活動，從而使得教學順利、高效的展開。結合筆者自身的教學經歷，以下就在科學教學中學生提出有科學探究價值的問題的意義及引導策略提出些許思考。

一、意義

（一）有肋于儲備豐富的知識信息

學生一旦對某一科學現象產生興趣，且是自己主動提出的問題，就能在很大程度上激起其探究意識，為解決這一問題而啟動自己的思維。這種自主的思維會觸發學生對已有知識和經驗進行再理解，在自己的認知結構中探索解決新問題的相關信息，在這一過程中，原有的認知結構得以進一步豐富和發展。同時，當學生原有認知無法滿足解決當前問題時，人與生俱來的求知欲被激發，他們會尋求其他途徑來解決問題，諸如查找資料、請教相關人員、與同學交流討論等等，這無疑將拓展學生的知識量。

（二）有助于培養能力尤其是創造力

學生在發現問題、提出問題的同時，必然會帶有試圖解決問題的動機，在不斷地積極思考、動手實踐以解決問題的過程中，逐漸學會和積累起探究的技巧和方法，觀察力、想象力、動手能力等得到鍛煉和提升，從而使自身各方面的能力得到培養。

（三）有助于思維的展開和深入

心理學研究表明問題意識是思維的起點，同樣的，在具體的教學實踐中，恰當的問題可以說是開啟學生思維的鑰匙，同時也是指引學生思維深入展開的線索。當學生感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，從發現問題到提出問題、討論問題、分析問題直至解決問題，是學生積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發揮和主體性發展的過程。

二、引導策略

（一）創設寬松、民主、愉快的課堂教學氛圍

傳統的滿堂灌、一堂言的課堂，教師是絕對的權威，學生毫無話語權，只是被動接受教師灌輸的容器，這樣的課堂學生往往感到壓抑，即使有自己的思考也沒有發問的機會。只有創設寬松、民主、愉快的課堂教學氛圍，消除學生心中的壓迫感，充分激勵學生的學習動機，學生才敢于主動表達自己的想法，表現出尋根問底的傾向，才會樂意把自己發現的東西告訴他人，才敢于對不同意見、哪怕權威觀點提出挑戰。

（二）保護學生的好奇心

好奇心是人與生俱來的本能，尤其是初中生，正值對這個世界充滿想象和疑問的時期。學生對外來信息有著很強的敏感性，對新遇到的現象和問題表現出很強的追根溯源的探索欲望。作為教師，我們應該充分保護和激勵學生的好奇心，給予他們適當的引導，這是學生健康成長必不可少的條件，也是培養學生科學精神和科學素養的重要基礎。在保護的同時，還要想法設法激發學生的好奇心，比如通過恰當的教學設計使學生產生認知沖突，激勵學生充分進一步思考，進而激發學生探知未知世界的勇氣，促進學生提出問題的能力。

（三）培養學生提問的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是影響學生提問自覺性和積極性的最直接因素。我們要引導學生把提問變成一種樂趣，一種需要。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。教學內容的新穎性和實際價值，可以使學生得到一種精神上的滿足，從而進一步激發他們的提問興趣。也可以利用學生生活實踐中想解決而尚待解決的問題，想了解而尚未了解的現象，想制造而不會制造的東西之類，來引起學生學習的興趣，從而積極主動地提出問題。

（四）讓學生獲得成功的體驗

對學生多鼓勵贊賞，鼓勵他們進步的地方，贊揚他們能夠積極的提問、提問的態度和所提問題中的價值與閃光點，讓學生體驗到被尊重、被賞識的過程，發現自己的優點與價值，從而增強他們的自信心。學生因持續受到表揚，倍受鼓舞，就會愛提問題，提出的問題多了，自然更可能出現更多有探究價值的問題。長此以往，學生通過提問獲得成功的體驗逐漸積累，必將反作用于其提問能力的培養。

引導學生提出有探究價值的問題是培養學生學習興趣、激發學生創新潛能、提高學生科學素養、發展學生科學探究能力的需要，理應引起廣大教師的高度重視。在科學教學中，教師應努力做到讓學生想問，讓學生能問，讓學生敢問，讓學生會問，這就要求教師具備一定的關于學生的知識，了解學生現有的學習能力、知識水平以及和教學主題相關的生活經驗，給予學生支架式的幫助和引導，使得他們能更有效地提出符合教學要求的探究問題。