提高學生學習積極性的策略與實踐

要亞娟

摘 要：在中等職業學校的教學過程中，學生被動學習或不愿意學習的現象較為嚴重。為了提高學生就業的核心競爭力，山西交通技師學院信息工程系通過調查了解學生的思想根源，針對性地采用“教學做一體”的教學模式，通過游戲教學、情境教學等方式在激發學生學習積極性方面進行了大膽探索與實踐，并積累教學案例進行分析比對，對提高學生專業技能起到了積極作用。

關鍵詞：學生 學習積極性 方略 實踐

中等職業學校的學生主要來自初、高中畢業未能繼續升學的人群，他們來到職業院校就讀后，目標很明確，就是學習一技之長，找一份工作。但在學習過程中，有個別同學往往出現坐不住、聽不進、不想練，最終學不會的情況，究其原因是未能形成主動學習的習慣，但技術技能的水平決定了他們未來的就業與成長。因此，每一所學校、每一位老師都會想方設法鼓勵學生學習。筆者所在的山西交通技師學院信息工程系就針對這一現狀進行了調查研究與實踐探索。

一、學生學習行為現狀

職業學校的教學模式注重教、學、做一體，力求突顯學生的主體地位，使學生真正做學習的主人，教師更多的是策劃、組織和引導，更偏重于導演的角色。從課堂教學與實訓教學的情況來看，大多數學生能夠適應教師的教學方法，緊跟教師的教學思路，服從教師的課堂組織、分組安排、角色安排，并自信地進行知識與技能的成果展示。但有部分學生上課遲到且滿不在乎，身在課堂心在課外，私下看手機、上課瞌睡或自己不想動手操作，不想重復練習。信息工程系的學生由于教學現場有電腦，還存在趁老師不注意打游戲等行為?？v觀這些現象，有學生的問題，但歸根到底，還是課堂、教師和教學模式對學生沒有足夠的吸引力。

二、學生學習主動性差的原因分析

針對上述現象，我們從學生的思想狀態入手，設置50個題目，征求三方面意見，對學生進行了問卷調查。經匯總統計，學生不愿學習或學習不能堅持的原因有如下幾方面。

1.想學學不會

主要是由于他們個別知識或技能不扎實，后續的學習任務讓他們感覺有難度，又不愿去克服困難，也不愿意向老師請教，所以就放棄學習。

2.管不住自己，總有小動作

這部分學生認同在課堂上睡覺、看手機等行為是不合適的，但有時候管不住自己，手機在口袋里，總想看一看有什么新聞、誰的QQ在線，不覺間耽誤了學習進程，自己看完了、老師也講完了，所以練習的時候不會做。

3.家長不注重學習成績，學生自己缺乏自信

由于學生初、高中文化課成績靠后，來到職業學校，家長更看重的是學校的管理，孩子學成學不成還在其次。學生每周返家后，家長對學生的學習不聞不問，讓他們感覺即使有學習成果，在家長心目中還是沒出息的孩子，心理產生自卑。

4.課堂的吸引力不足、教師的教學魅力不夠

有的教學模式是老師講的多、學生參與的少，學生不能長時間地坐在那里聽老師講課，所以想干別的耽誤學習；有的教師對學生缺乏關愛，讓學生看不到親切與信任；有的教師語言乏味、組織無序，放任學生自由散漫。

三、提高學生學習積極性的策略

1.分層次設定學習目標，讓每個學生都有學習成就感

目標就是方向，沒有學習目標，學生也就缺乏學習動力。因此，在每門課開始時，就要明確總體的學習目標和預期達到的能力，并分為合格級、良好級和優秀級。在每個學習任務進行時，明確分目標。分目標的制訂，應充分考慮生源的基礎素質，并結合日常學習表現，教師根據學生學習能力的強弱與接受能力的高低，本著“跳起來摘桃子”的原則，分層次設定學習目標。既保證學的好、練的快的學生有更高追求，也保證了學的費勁、做得慢的學生掌握基本技能。同時，指導學生制作學習進程圖，以坐標軸的形式展示自己的每個學習任務、學習項目的進展情況，圖表的直觀與形象會使學生得到自我認可與自我滿足，充滿了學習成就感與自豪感。

2.實行“教學做一體”的教學模式，讓每個學生都動起來、忙起來

圍繞教學六步法，明確任務—制訂計劃—決策—實施—檢查—評估這六個步驟，要突出學生的主體地位。例如平面設計課程，教師負責根據工作任務創設情境，明確學習任務。由學生通過查閱教材、上網收集或分組討論等多種形式收集相關的知識點與技能點，并進行匯報與展示。在得到教師的認可并強調注意事項或演示關鍵操作后，由學生自主實施即操作，這個時候哪怕學生做錯了，也讓他先按照自己的想法做一遍，然后教師再進行難點突破與重點的講解。學習任務結束時應進行學生展示與評比，并對全過程進行評價。這種教學模式，從學習任務的開始到結束，學生都全程參與其中，腦、眼、口、手協調運轉。試想，這樣的課堂，學生還有時間干別的嗎？

3.引入游戲教學，讓每個學生在歡樂中學習

學習過程難免出現枯燥或無趣的時候，特別是中職學校對學生突出技能的培養，使得一項技能需要多次的反復練習，而我們的學生正好缺乏這種精神。所以，調節課堂氣氛，讓課堂生動起來，是每位教師的職責。例如，針對計算機實訓教學，引入活動手指的手指操、保護眼睛的眼保健操；引入寓德育教育于情境導入的“條條大路通羅馬”“贈人玫瑰手有余香”等勵志游戲；開展以團隊建設為主的“同舟共濟”“紙杯傳水”等游戲；開展培養競爭意識和應變能力的“蘿卜蹲”“擊鼓傳花”等娛樂性游戲。這些活動易于組織、時間較短，也不需要什么器材，非常有利于在課堂和實訓場所進行。5～10分鐘的氣氛調節，會使學生和老師都充滿激情，更好地投入教與學當中。

4.營造比學趕超的學習氛圍，讓每個學生都以練好技能為榮

教育學家曾說過“優秀的孩子都是表揚出來的”，我們暫且不去討論這句話的正確與否，但適當的鼓勵與激勵確實能夠保護學生的學習積極性與學習熱情。因此，在學習過程中，不妨分階段引入競爭比賽，可分個人賽或團隊賽。也可針對學生的平時表現，購置小的生活用品或文具，建立前3～5名獎勵制度。信息系還通過開展班徽設計、系徽設計比賽、網絡安全知識競賽、商務營銷策劃案競賽等，鼓勵不同專業學生的學習積極性，每年度組織學生技能比武，初賽覆蓋到每一名學生，對獲獎學生進行隆重的表彰與獎勵，營造學技能、學好技能光榮的氛圍。

5.建立家校溝通聯系機制，讓學生的進步感染家長

我們相信，每個學生都有閃光點，只是表現在不同側面而已。學生在校好的表現、比賽好的成績，特別是落后學生的進步，都應及時通知家長，并引導家長配合學校將學生的點滴成長與進步看在眼里、記在心上，并表揚在學生身上，從而進一步增強學生對自己的認同感、自信心，更好地鞏固與發揚學風與良好行為習慣，一以貫之直至就業。

6.教師應全面提升綜合素質，彰顯師德魅力

教師作為課堂教學的組織者、策劃者和管理者，其具備的條件是多方面的，目前我們的老師也在朝更高的標準進行努力與進修。但是再扎實的理論功底、再高的專業水準也需要落到學生身上，方顯其價值。因此，教師應在教法方面多鉆研，多使用角色扮演法、團隊合作、任務引領法等，利用信息化、現代化的教學手段，使課堂精彩紛呈。提升自己的語言魅力，讓枯燥的專業術語變得形象化、生動化，引入時尚潮流的詞匯，縮短與學生的心理差距，讓課堂充滿輕松與愉悅。同時，堅持換位思考，關注學生與關愛學生。如，面對學生睡覺的現象，我們可以問是不是身體不舒服、要不要回宿舍睡等，讓學生對老師的關心“不好意思”也是解決學生逃避學習的途徑之一。

四、實踐案例及效果分析

在對這一主題進行探索實踐時，涌現出許多好的經驗與典型案例，列舉其中幾個進行交流分析。

1.情境導入引入勵志游戲

其一，在一堂平面設計課上，教師在明確學習任務后，引導學生收集資料時，將圖片素材資料放在教室后方，引導學生做“條條大路通羅馬”的游戲，即每組派代表從教室前方到教室后方取素材，除了“跑”以外，其他姿勢都可以，要比賽每組的速度。這時，看到學生有的用大步走，有的用跳等形式，參與的學生氣喘吁吁為了團隊的榮譽努力，其他同學看到他們的表現開懷大笑，獲勝的小組擊掌歡慶，落后的小組微笑搖頭。老師這時會引導大家，同一個目標用不同的方式都可能達到成功，只是先后而已，所以條條大路通羅馬，學生深刻領會了這一人生哲理。其二，在設計三折頁效果的課上，老師事先發給每位學生一張白紙，讓學生自己折兩下，看三折頁可以有幾種？觀察折痕是什么效果？然后再想一想，這個效果怎么運用已學的知識進行操作，最后再實施。一下子將學生的注意力全部集中在這堂課的學習任務上，而且學習過程緊扣實物，學生學習興趣濃厚。

2.“教學做一體”的教學模式使學生成為課堂的主人

在一節網頁制作課上，老師給出班級網站制作的學習任務，學生分組進行討論并畫出拓網圖，小組派代表進行展示。這一過程，學生動腦、動眼、動口、動手，自主進行探究、發揮想象力和創造力進行創意。老師對各組的實施步驟進行點評，并對重點和難點進行講解與突破，放手讓學生去做。制作的過程中，同學們肯定會面臨沒有學過的知識或技能，這時先鼓勵學生自行挑戰，然后再統一講解與示范，這樣學生的記憶更加深刻。當形態各異、風格不同的班級網站初見成果時，學生能夠感受到成功的喜悅。

3.分層次設定學習目標保護學生的學習積極性

在廣告設計課程中，大量的實例練習是必不可少的。例如，對于一個新的學習任務，在2個課時內，教師確定1項主要學習目標，設立2項拓展學習目標。那么，接受能力強、知識轉化快的學生一節課可能會制作3個效果圖；而學習能力與操作能力較弱的學生要確保完成1個學習任務，就算其達標。當然，學生層次的區分，需要教師結合學生日常的表現，對那些很用功、但就是出手慢的同學適當降低標準，而不是給全體學生放松要求。

（作者單位：山西交通技師學院）