創設情境教學 提高課堂實效

朱彩紅

摘 要：如何在課堂教學中創設情境，是提高課堂實效的一個重要課題，是啟動學生提高課堂學習實效的內驅力。本文重點論述了創設課堂情景的方法與途徑。

關鍵詞：創設情境 問題情境 語言情境 典型實踐

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道，“一切知識都是從感官開始的，這就說明：只有使學生身臨其境，從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，才能激發學生的學習情緒，學習活動才能主動自覺地進行”。在教學實踐中，要使學生身臨其境，提高課堂實效，一個很好的方法就是創設情境教學，即在教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。而這種教學方法的核心，就在于激發學生的情感。因此，如何在課堂教學中創設情境，是提高課堂實效的一個重要課題。

一、創設問題情境

在教學過程中，問題是貫穿始終的一條紅線，是學生學習的重要載體。因此要提高教學質量，就要通過各種途徑，創設問題情境，培養學生的問題意識，引導學生發現問題、提出問題，激發起學生的思維活動，從而把研究性課程學習活動引向深入。

1.在教材的字里行間發現問題

教材的閱讀材料、注釋、插圖、漫畫等都可能存在或隱含問題、理論、概念等，往往因為其高度的概括抽象讓學生難以入手。教材中也經常出現一些“模糊語言”，如“不難發現”“容易得出”等，而這也往往是問題的棲身之處。因此教師在教學中，可以擬出適合學生研究的問題，引導學生自覺地去調查收集具體數據，找到理論支撐。在此過程中，學生靠自己發現問題，解決問題，既形成了自己的見解，也允許了答案的多樣性，激發了學生的學習興趣。

2.在日常生活的一點一滴中發現問題

從學生熟悉的一些小問題入手，引導學生發現生活中別人視為平常，但自己很有興趣和好奇的事情，并嘗試回答。學生可以根據自己的興趣愛好、能力水平來確定自己的研究內容，從而實現自己的期望和價值。

3.在社會的焦點熱點中發現問題

當今社會日新月異，新變化、新問題層出不窮，在教學過程中要結合教材，就熱點、焦點提出問題，讓學生細心觀察，認真思考，從而在切磋中提高學生的政治覺悟和能力，引導學生把握時代脈搏，與時俱進。

4.在教師百密一疏中發現問題

在課堂上，教師有時要故意留點疑問，布設陷阱，讓學生發現矛盾，從而促使學生發現問題，培養他們的質疑精神。讓學生能夠質疑求異，能大膽立說，能另辟蹊徑，從而在爭議中提高分析問題的能力。

二、創設語言描繪情境

語言作為一種特殊工具，是反映和表達思想最基本的形式。尤其是語文教學，語言描繪更是必需的。只有將教學內容用語言栩栩如生地表述出來，受教者才能有情真意切之感，才能產生思想上的共鳴。

1.語言描繪要形象

要使語言描繪形象具體，達到引人入勝的效果，就必須不斷豐富形象化描繪的素材?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有足夠的素材，就不會產生形象化的語言。這就要求教師，一方面要在積累的基礎上勇于創新，另一方面要注意典型事例。常言道“事實勝于雄辯”，生動的例子可以使模糊的概念清晰，可以使深奧的道理淺顯明白，增強說服力。

2.語言描繪要生動

加里寧認為 “要使你的語言感動別人，那么就應當在其中注入自己的血液”。在教課中如果要讓受教者產生震撼，就必須使自己的語言充滿情感，因此，教師一定要認真挖掘教育內容的情感因素，提高語言的含情量。正如白居易所言“感人心者，莫行乎情”。

三、要創設典型實踐顯現情境

典型實踐顯現情境包括對典型場景、典型人物的參觀訪問、調查等所顯示的特殊氛圍。主要有榜樣法、比較法、形象感染法。“見賢思齊”，在典型的場景中，通過感人的形象，更具有教育意義。

1.創設典型實踐顯現要有針對性和目的性

場景和內容必須與教育內容目標一致。教師要做好教育前的準備和典型實踐現場的調查研究，一定要將受教者帶入信息密集、場景集中的氛圍中，這樣才能使情感有凝聚力和震撼力。同時教師還要從教育內容、教育目標出發，從整體上把握教育的各個環節，注重教育的整體性和連貫性。

2.遠近結合，大小結合

在典型實踐中，目光要遠近結合、大小結合，要使受教育者既可看到遠離身邊的典型，也會留意近在身邊的典型，增強他們的感染力和可模仿性。在典型實踐情境中，教師還要善于發掘個人的優點，提高親和力，更好地達到授課效果。

教學實踐證明，巧設情境，寓學于樂，非常具有實效性。這種教學方法能將理論和實踐接軌，既有利于學生掌握知識，又有利于能力的培養和行為訓練。同時極大地調動了學生學習的積極性與主動性，是啟動學生提高課堂學習實效的內驅力。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）