創(chuàng)新試卷評講提“能”增“效”

常穎穎

摘 要： 本文討論如何提高高三英語試卷評講課的效率，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和創(chuàng)新做法，著重強調(diào)試卷評講課對于學(xué)生和教師的雙效作用。

關(guān)鍵詞： 試卷評講 教學(xué)效率 雙效作用

在平時的教學(xué)中，我們總是把試卷講評課上成核對答案課，熱衷于單向信息的傳遞，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸正確答案，學(xué)生被動地聽講，機械地記錄，只注重正確答案而不關(guān)心分析和解題的方法。有時我們總是注重一、兩種題型的講解，如單項選擇題和單詞拼寫題，誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言知識的識記和掌握，而輕視解題能力的培養(yǎng)和提高。有時我們在講評時沒有重點，不分主次，從第一題一直講到最后一題，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生知識的掌握和能力的提高。

試卷講評的目的是解決問題，彌補不足，鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，是一個夯實、整合與拓展相結(jié)合的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。因此，試卷講評時應(yīng)注意以下幾點。

一、及時批閱試卷，做好試卷分析

講評前，教師要首先做好試卷統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計；考試結(jié)果的統(tǒng)計，最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，弄清學(xué)生的得分和失分情況，了解他們的整體水平；分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因確定講評順序、重點和方法。備課時根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題細(xì)講，采用什么教學(xué)策略，講到什么程度，才能使學(xué)生真正解決疑惑。另外，要趁學(xué)生對自己的答題過程記憶還清晰時及時評講，才能收到預(yù)期效果。

二、注重知識的聯(lián)系與延伸

講評試卷時，有意識地把相關(guān)知識點聯(lián)系起來，通過對試題的變形、重組、分解和組合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、主次分明，重點突出

一份英語試卷的題型是固定的，辨音、單項選擇、完形填空、閱讀理解、改錯與書面表達(dá)。書面表達(dá)可在自習(xí)時間輔導(dǎo)，也可布置成家庭作業(yè)節(jié)省上課時間。課堂上重點講解的是單項選擇和完形填空。因為這兩項側(cè)重基礎(chǔ)語言知識的掌握，對于大多數(shù)學(xué)生都能掌握的題型可以很快帶過，需要重點講解的是容易出現(xiàn)的考題和大多數(shù)學(xué)生容易出錯的地方。閱讀理解考查學(xué)生的詞匯量與閱讀技能，針對學(xué)生難以理解的選項，教師可以幫助他們找出文中的線索，掌握一些閱讀技能，沒必要通篇翻譯。用五分鐘左右的時間講解改錯題，一定要告訴學(xué)生此錯誤屬于什么類型的錯誤，譬如時態(tài)錯誤、人稱錯誤、行文邏輯或固定搭配錯誤，幫助學(xué)生分析和總結(jié)。講評試卷時沒必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進(jìn)行講評。對一些較靈活、有一定難度的題目，教師應(yīng)重點講解解題思路，教會學(xué)生解題方法，使學(xué)生舉一反三。

四、分析失誤，對癥下藥

一份試卷中，學(xué)生出錯的原因很多，因人而異，但總的來說有以下幾種：（1）綜合運用知識的能力不強。對此，講評時應(yīng)重點講解題思路、方法和技巧，加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解。（2）出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補充、完善。（3）審題不嚴(yán)，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答。例如：

（1）Chaplin，for life had once been hard，directed the film

A.whom B.whose C.which D.that

多數(shù)考生會誤選B，試比較：

（2）Chaplin， life had once been hard，directed the film

A.whom B.whose C.which D.that

教會學(xué)生審題，減少失誤，養(yǎng)成良好習(xí)慣。（4）心里緊張。講評時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題集，把常犯的錯誤記錄在上面，有空就拿出來翻閱，對提高應(yīng)試能力是大有益處的。

五、鼓勵學(xué)生參與，變被動為主動

讓學(xué)生成為課堂的“主角”。在課堂上嘗試讓做錯的同學(xué)說出理由，讓做對的同學(xué)解釋，有利于澄清模糊的知識點。一些難度大的題目可以讓做對的同學(xué)先向其他學(xué)生解釋，等到學(xué)生解釋完之后，老師再補充說明。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，掌握解題要領(lǐng)。

六、試卷講評后應(yīng)注重學(xué)生對知識的消化

學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后就能完全掌握。因此，每次試卷講評后要采取必要措施幫助學(xué)生消化講評內(nèi)容。一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的則請教老師；二是隨機抽部分學(xué)生到老師處把錯題再做一遍，檢驗他們消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學(xué)生普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，幫助他們真正掌握。

七、課后個別輔導(dǎo)

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是解決存在的共性問題，個別特殊問題可能在課堂上無法得到關(guān)注，這就需要課后個別輔導(dǎo)。要幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題中的成功之處和存在的問題，更要鼓勵和欣賞學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

八、梳理問題，改進(jìn)教學(xué)

考試既檢測學(xué)生的學(xué)，又檢測老師的教。評析試卷時，除了幫助學(xué)生糾正錯誤外，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需做哪些改進(jìn)，從而擬訂下一步教學(xué)計劃，采取有效教學(xué)策略提高教學(xué)效率。一堂好的試卷講評課應(yīng)是有趣味的、吸引人的，是讓教師獲得成就感的，是讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到訓(xùn)練和提高的，是師生共同探討、共同研究、共同提高，師生獲得雙贏的課。

參考文獻(xiàn)：

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