淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張靖嵐

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前學(xué)生需要和時(shí)代要求，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主性、積極性，課堂學(xué)習(xí)效率低。合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。現(xiàn)在。合作學(xué)習(xí)已成為新課程課堂的標(biāo)志。被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 合作態(tài)度 學(xué)習(xí)效率 科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0162-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的教師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一些高中生和大學(xué)生反映，難學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，最主要的原因是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果能在小學(xué)階段解決這個(gè)問(wèn)題，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)合作來(lái)完成游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以幫助提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好中起著非常重要的作用。要打好基礎(chǔ)，就得先讓他們背得一定的東西。但孩子們記住的東西往往是主觀的，有興趣的可以記住，對(duì)你不感興趣迫使他不記得了。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（1）適當(dāng)分組4～6人一組。（2）確立組長(zhǎng)，進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)。（3）在小型和中型頭肩的實(shí)施和監(jiān)督，指導(dǎo)和任務(wù)，為教師開(kāi)展和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)人的合作學(xué)習(xí)。（4）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究，討論的氣氛，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須是適合學(xué)生，盡可能在提高參與小組合作學(xué)習(xí)；（5）要建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，是取得成功的小組合作學(xué)習(xí)的保證。評(píng)價(jià)應(yīng)該是合作鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與作用，評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的，而且應(yīng)該用來(lái)為各種不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容；同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有助于陶冶情趣，因?yàn)槊糠N活動(dòng)都蘊(yùn)藏著美，如音樂(lè)、顏色、動(dòng)作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景等都是美的教育，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了美，逐步提高審美能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該在鞏固這一環(huán)節(jié)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀、對(duì)話練習(xí)或者表演節(jié)目、角色表演，互測(cè)互查都是不錯(cuò)的合作學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科不太一樣，剛開(kāi)始的時(shí)候需要一些形式化的東西，只有這樣才能讓孩子們?nèi)谌氩⒙邮苓@種行為，當(dāng)然如果能將這種形式轉(zhuǎn)化成孩子們的一種習(xí)慣那就更好了。合作的形式有：團(tuán)隊(duì)合作，在同一張桌子上，橫向合作，男孩和女孩一起。合作的組織形式可以分為：合作備課，合作，課堂合作審查前的教室。以交際為目的：首先，要使用的語(yǔ)言材料，培訓(xùn)情況，提供現(xiàn)有材料，讓學(xué)生在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，表情到位自然閱讀說(shuō)明。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境和使用書(shū)面材料擴(kuò)大交際語(yǔ)境，在實(shí)際情況中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。想要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性，就要學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)人們開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際中。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該在鞏固這一環(huán)節(jié)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀、對(duì)話練習(xí)或者表演節(jié)目、角色表演，互測(cè)互查都是不錯(cuò)的合作學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間分工合作共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在小組合作中能給每位學(xué)生搭建展示自我價(jià)值的平臺(tái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，既節(jié)省了時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生合作和 解決問(wèn)題的能力，效率較高，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。合作的形式有：小組合作，同桌合作，橫排合作，男女生分組合作。合作的組織形式可以分為：課前合作預(yù)習(xí)，課堂中的合作，課堂后的合作復(fù)習(xí)。集體唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，悅耳的音樂(lè)易于激發(fā)學(xué)生的情緒，同時(shí)學(xué)唱歌曲有利于降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，而詩(shī)歌和歌謠的韻律能幫助啟蒙階段的小學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，并提高學(xué)習(xí)信心。音樂(lè)和節(jié)奏也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，除了能提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固與擴(kuò)大詞匯外，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)差別比較大，掌握英語(yǔ)節(jié)奏歷來(lái)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，從小學(xué)就應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練。

課后合作復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流，依靠一堂課40 min是的不足夠。學(xué)習(xí)和習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，如果這個(gè)過(guò)程僅僅停留在課堂上，很可能經(jīng)常會(huì)發(fā)生在下一堂課上”不消化”的現(xiàn)象。眾所周知，學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用，僅靠一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及 時(shí)復(fù)習(xí)操練是非常必要的。建議學(xué)生課后要進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法：（1）復(fù)習(xí)單詞。在學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時(shí)，以同桌為單位，針對(duì)要求背誦的四會(huì)單詞，利用學(xué)生方便的同桌位置，一人讀單詞，另一人進(jìn)行背誦，互相監(jiān)督，互相幫助進(jìn)行記憶。（2）復(fù)習(xí)對(duì)話。4人一組為佳，主要任務(wù)是分角色讀對(duì)話，要確定聽(tīng)眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每個(gè)合作小組中學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣的學(xué)生相互搭配，以起到帶動(dòng)、幫助的作用。當(dāng)然，除此以外，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多。只要學(xué)生提出好的辦法，便會(huì)在班里推廣，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的，所以在掌握一定量的詞匯后，盡可能與同伴多用英語(yǔ)交流，在熟練運(yùn)用已掌握詞匯的基礎(chǔ)上，繼續(xù)補(bǔ)充新內(nèi)容。提高效率要考好的課堂組織形式管理，還要有好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

另外教師可以學(xué)生的水平教他們寫(xiě)英語(yǔ)作文。英語(yǔ)作文與語(yǔ)文作文寫(xiě)作的方法類(lèi)似，唯一的區(qū)別就是它的要求比語(yǔ)文作文要低一個(gè)層次—— 它不要求文筆。滿(mǎn)分的英語(yǔ)作文，只要思路清楚就行了。思路不太清楚，但是題目要求的點(diǎn)都說(shuō)完全了，沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能得到高分；沒(méi)有說(shuō)完，但是基本符合題目的要求，單詞語(yǔ)法基本正確，也能得一半以上的分?jǐn)?shù)。所以，寫(xiě)作英語(yǔ)作文的時(shí)候，應(yīng)該使用的原則是，怎么簡(jiǎn)單怎么寫(xiě)。不要用沒(méi)把握的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該用最最簡(jiǎn)單的單詞和句子，把題目要求的點(diǎn)完整地寫(xiě)出來(lái)，就一定能得高分。方法還是一樣：從題目從發(fā)，梳理思路，然后選擇并確定結(jié)構(gòu)，然后開(kāi)寫(xiě)。和語(yǔ)文作文的區(qū)別就是，完全不用考慮文筆好不好的問(wèn)題—— 因?yàn)樾W(xué)生作文離這個(gè)層面還差得太遠(yuǎn)。所以，唯一的要求就是把題目要求說(shuō)的都說(shuō)到，盡量少出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，要把思路表達(dá)清楚。由于英語(yǔ)作文只要求120個(gè)字，也就相當(dāng)于12句話左右，所以思路圖比較簡(jiǎn)單。

教師要充分利用“合作學(xué)習(xí)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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