輕松?和諧?活潑?靈動(dòng)

金淑貞

【摘要】語(yǔ)文不僅是人們進(jìn)行交際的工具，還能對(duì)人生命的整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)尊重生命，喚醒生命，激揚(yáng)生命。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；多元化；輕松；和諧；活潑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教育的本質(zhì)，是對(duì)于文化的認(rèn)知和理解的過(guò)程，更是對(duì)于多元教育中各種感悟的直觀表達(dá)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是對(duì)于多元化體驗(yàn)的再次理解和對(duì)于前人文化和藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，無(wú)論是語(yǔ)文的教學(xué)方式，還是教學(xué)的內(nèi)容上，都應(yīng)該采取多元化的形式，采取更為豐富多彩的教育模式，只有這樣才能賦予語(yǔ)文課堂教學(xué)更豐富和強(qiáng)大的生命力。

一、輕松——來(lái)自于多元化的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，巨細(xì)無(wú)遺，無(wú)微不至地表現(xiàn)著大千世界，它滲透到社會(huì)的每個(gè)角落。“語(yǔ)文課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”（呂叔湘語(yǔ)）學(xué)生正是在這樣一個(gè)開放的社會(huì)多元化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

在多元化的語(yǔ)文教學(xué)中，靈活性地把教學(xué)內(nèi)容向廣闊的多元化天地開放，把各種語(yǔ)文教育因素動(dòng)員起來(lái)，有效地開發(fā)散落在社會(huì)的語(yǔ)文教育資源，把學(xué)生引入社會(huì)。通過(guò)各種活動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會(huì)多元化緊密相連，學(xué)生跟社會(huì)上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，課堂教學(xué)水到渠成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的、脫離生活的，死記硬背的。學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交流中促進(jìn)自身的內(nèi)外部語(yǔ)言體系之間交互轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展了，語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，個(gè)人的精神世界提升了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就達(dá)到一個(gè)崇高的境界。

二、和諧——來(lái)自于多元化的師生關(guān)系

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。一切教學(xué)實(shí)際上都是為了培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格。教學(xué)中，教師不斷完善自身的人格修養(yǎng)，不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。教師學(xué)生兩者相互轉(zhuǎn)化，相互影響，相互促進(jìn)。教師人格魅力的影響是建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上，通過(guò)潛移默化而內(nèi)化成學(xué)生的某種行為動(dòng)機(jī)，從而發(fā)揮作用的。它不帶有強(qiáng)迫性，學(xué)生的接受是自愿和主動(dòng)的，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和作用也是巨大而又持久的。

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生長(zhǎng)大以后都是這樣認(rèn)定的，“我之所以喜歡語(yǔ)文，是因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文老師”、“我之所以喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲倚湃螖?shù)學(xué)老師”。一個(gè)在學(xué)生心目中的好老師，對(duì)其人格發(fā)展起著極其重要的作用。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教師人格在學(xué)生人格形成中具有參照示范作用。

多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)關(guān)系，教師不再是高高在上的說(shuō)教者，不再是學(xué)生的選擇的決定者，不再是學(xué)生行為的判定者……在多元化的教學(xué)中，教師扮演著不同的角色，學(xué)生疑難時(shí)是指導(dǎo)者，發(fā)言時(shí)是聆聽者，展示時(shí)是欣賞者，探究時(shí)是參與者……多元化的師生關(guān)系更和諧，更利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和學(xué)習(xí)能力。

三、活潑——來(lái)自于多元化的教學(xué)內(nèi)容

在擬定具有梯度和彈性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流，選擇自己欣賞的語(yǔ)言文字品味、感悟，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……多元化的教學(xué)內(nèi)容豐富活潑，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生與“文本對(duì)話”的欲望，誘發(fā)了積累語(yǔ)言的興趣。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第二課《自選商場(chǎng)》，教師可在教室模擬真實(shí)的自選商場(chǎng)，將各處物品一一擺放好，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的商品，自主選擇識(shí)字方法，進(jìn)行自主識(shí)字。有的學(xué)生選吃的一類，學(xué)習(xí)“面包、牛奶、火腿腸”；有的學(xué)生選學(xué)習(xí)用品一類，學(xué)習(xí)“鉛筆、尺子、作業(yè)本”；還有的選多元化用品一類，學(xué)習(xí)“牙膏、毛巾、洗衣粉”等字詞。學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，用自己喜歡的、習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，體驗(yàn)到自學(xué)成功的樂(lè)趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)記漢字的信心。

四、靈動(dòng)——來(lái)自于多元化教學(xué)的方法

學(xué)生的個(gè)體差異、思考問(wèn)題的方式、對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平等都是不一致的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由、自主、自信和創(chuàng)造性地閱讀，把握語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生開放地探索語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)，成為將學(xué)習(xí)成果與同伴交流的心理場(chǎng)。

如新課程加大了學(xué)生的識(shí)字量，降低了識(shí)字的要求。在教學(xué)中，把識(shí)字和寫字混為一體，識(shí)寫同步，盲目加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻違背了教育教學(xué)規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生心理上對(duì)識(shí)字認(rèn)字有負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，可以采取字形上容易掌握的字，可采取編字謎、猜字謎的方法幫助學(xué)生認(rèn)記，如：“休”一個(gè)人靠在木頭上休息；“件”一個(gè)人拉著一頭牛；“同”大口套小口等。

多元化課堂的精妙之處還在于讓學(xué)生借助自己的多元化體驗(yàn)，通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與課堂表演，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又增加了教學(xué)的趣味性。如教學(xué)《蚊子和獅子》《皇帝的新裝》《變色龍》《威尼斯商人》時(shí)，讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

常言道，教學(xué)有法而無(wú)定法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理場(chǎng)的“場(chǎng)外教練”，及時(shí)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)觀念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為我所用，大膽嘗試，不斷積累，逐漸形成一套學(xué)生喜歡而又效果顯著的多元化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文不僅是人們進(jìn)行交際的工具，還能對(duì)人生命的整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)尊重生命，喚醒生命，激揚(yáng)生命。語(yǔ)文多元化教學(xué)正是將多元化的活潑形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們豐富的人文素養(yǎng)環(huán)境，增強(qiáng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考能力，最大限度地尊重、理解、關(guān)注學(xué)生的生命，提升學(xué)生的生命層次與質(zhì)量。語(yǔ)文課堂在多元化教學(xué)中生輝。

參考文獻(xiàn)

[1]白蓮蓮.多元文化時(shí)代價(jià)值觀教育的困境與抉擇[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

（編輯：龍賢東）endprint