中學生物的隱性課程教學策略研究

焦敏

摘 要：通常對于中學生物課程來說，都是按照國家規定的顯性課程展開的，其實隱性課程對于中學生物課程的教學目標也具有重要意義，因此要對其予以重視。論文從中學生物隱性課程的內容著手分析，了解到世界觀、人生觀、價值觀、社會公德、愛國主義、集體主義等都是其重要內容，從校園、制度、教師、管理方式等角度探尋相關的教學措施，進一步突出了中學生物隱性課程的重要性。

關鍵詞：中學生物 隱性課程 教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0023-01

在進行中學生物課程教學過程中，除了顯性的生物教材課程外，還應該注重中學生物隱性課程的展開，將二者緊密結合，才能順利的完成生物教學目標，更好的培養出德、智、體、美全面發展的人才[1]。

1 中學生物隱性課程的內容

通常情況下，隱性課程主要是關于思想道德、政治、品質以及行為習慣等內容，所以中學生物所開展的隱性課程內容也不外是。

1.1 世界觀、人生觀、價值觀引導

世界觀的培養，主要是為了確定人們對世界的根本看法，是最本質的，因為它對人們的人生觀、價值觀確定具有重要的影響[2]。中學是學生形成科學世界觀最佳時期，教會學生用辯證唯物主義法去全面看世界，克服主觀片面性，對他們的學習工作以及對生物界的進一步認識都有幫助，還能促進世界觀的培養。而且生物重點在于研究生命現象與規律，穩固的專業知識和實踐技能是必要的，更需要嚴謹的敬業態度，這是培養革命人生觀、正確價值觀的主要途徑。因此，對于中學生物來說，世界觀、人生觀、價值觀是隱性課程的一個重點內容。

1.2 弘揚愛國主義、集體主義

在中學生物隱性課程教學過程中，愛國主義、集體主義是一個永恒不變的主體內容。身為中國人，培養對自己祖國熱愛的愛國主義是必要的，尤其是在當今社會，中學生肩負起建設社會主義現代化事業的責任，更要進一步認清歷史責任，弘揚愛國主義，用堅實的科學文化知識去維護國家，捍衛民族。同時還要將自己融入群體中，用自身言語行動去實現集體主義，面對當今社會環境污染、資源短缺、食品缺乏、大氣污染等各種問題，才更能體現出當代中學生的愛國主義和集體主義。

1.3 社會公德培養

社會公德就是一種行為習慣，一般是長期共同生活過程中，統一形成的調節生活的行為和風尚習慣，如熱愛學習、文明禮貌、遵守紀律、愛護生物等都是社會公德的體現。由此可見，社會公德在日常表現多為生活小事，但是卻具有一定的重要性。“慎獨”才是社會公德的主要內容，也就是在人們不知道的情況下，依然不弄虛作假。從中學生物隱性課程中，加強對學生社會公德的培養，能夠對學生的社會責任感等道德行為起潛移默化的促進作用。

2 中學生物隱性課程教學策略分析

2.1 營造和諧的校園人文環境

對學生開展隱性課程教學，首先要營造良好和諧的校園人文環境，用學生周圍的環境文化等來激發學生學習的興趣，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。如在校園大量種植花草樹木，打造有益于學習的幽靜環境，在校園、教室等地方張貼孔子畫像、名人名言、學習園地等，從文化上展開隱性課程的潛在教育。在這樣的校園人文環境下，展開中學生物隱性課程教學具有良好的教學效果。

2.2 創建完善的學校管理制度

中學學校管理制度對于學校、教師、學生以及學校人文環境的塑造等都有積極作用，主要是用于管理整個學校[4]。俗話說：“沒有規矩，無以成方圓”，因此，大多中學校園都制定了如《中學生手冊》《中學生日常行為規范》等規章制度，用于對學校進行良好的管理。這些制度對于學校的管理具有一定的必然性，但也會存在一些問題，其主要原因在于，在制定學校規章制度時，沒有讓學校的主體學生參與整個制定過程，學校以規范性和科學性為主，忽略了制度頒布后的可行性。所以，從學生角度出發考慮的規章制度，更利于學生學習習慣、態度的培養。

同時，在制定學校規章管理制度時，還應該將隱性課程教學內容納入考量，將中學生物隱性課程內容，如科學的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀、社會公德、愛國主義、集體主義等都用不同的方式在各個校園規章制度中有所體現，為中學生物隱性課程的教學開展提供有利條件。

2.3 教學管理方式靈活多樣

中學生物課程相較于其他課程而言，與人類社會間的聯系更加密切，它在日常生活中各處都有一定的體現，如平常關注的醫療保健，環境保護，飲食生活習慣等。所以，學校可以通過辦黑板報，開展專家講座，社會調查等各種活動，加強學生對生物隱性課程的參與，《某校園植物物種的調查和統計》以及《中學生高度近視比例調查分析》等都是學生參與的學校舉辦的社會調查活動，讓學生親自參與、體驗，能進一步鍛煉學生的思維觀察能力。通過這些對于中學生來說有趣靈活的活動參與，不僅有助于學生個性發展，能力培養，還大大的陶冶了學生的情操，促進了中學生物隱性課程的順利開展，共同完成國家大綱上的中學生物教學目標。

2.4 教師的正確引導

在學校中，教師對于學生來講除了知識講授的學者外，更是學生學習的榜樣，教師的言行舉止對于學生行為習慣的養成具有重要的影響。正如加里寧曾經說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活。他對每種現象的態度都這樣或那樣影響著全體學生[5]。”可見，教師的榜樣作用是巨大的。因此，教師在平時更應該注重自身的言行舉止，樹立良好的榜樣形象，作為學生學習模仿的典范，從日常生活細節上對學生產生影響，有利于學生志向、理想、情操等正確形成。教師還需要對學生的成長足夠關注，從內心深處熱愛學生，拉近教師與學生間的距離，共同促進中學生物隱性課程的順利開展。

3 結語

中學生物隱性課程既是獨立課程，又與顯性課程有著緊密的聯系，因此，在中學生物課程中，開展隱性課程教學具有重要意義，應該引起學校的重視。

參考文獻

[1] 黃建康.說說生物學的顯性課程與隱性課程[J].河南：快樂閱讀（中旬刊），2012（1）：58.

[2] 呂惠娟.淺論中學生物的隱性課程[J].中學課程輔導·教學研究，2013（1）：101，104.

[3] 蘇秋紅.中學生物的隱性課程教學探討[J].考試周刊，2011（8）：192-193.

[4] 張美枝.中學生物學隱性課程初探[J].中國科技博覽，2010（14）：187.

[5] 李新芳，龔大潔.論中學生物課隱性課程的開設與實施途徑[J].教育教學論壇，2012（1）：151-153，129.