淺論多媒體技術在小學英語教學中的輔助效果

王秀紅

摘 要：隨著信息社會的到來，對媒體技術正日漸成為小學英語課堂教學的重要輔助手段。無論是豐富教學形式、優化教學效果、實現學習的有益延伸，還是活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高學生審美情趣，都能起到良好的效果。

關鍵詞：多媒體技術 小學英語教學 輔助效果

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0115-01

隨著外語教學入門呈低齡化發展的趨勢，小學生的英語學習在整個教育中占有越來越重要的地位。在信息技術飛速發展的現代社會，多媒體技術在校園日漸普及，正成為一種不可或缺的教學輔助手段。現代教學的網絡化、多媒體化已經成為現代課堂的重要標志。課堂教學中，通過多媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享實現課堂教學的革命性變革、這種新的課堂模式呈現出優化課堂教學資源、交互性強、課堂容量大等特點，能充分利用豐富的教學資源，形成友好的人機界面，調動學生參與課堂學習活動的主動性和積極性，提高學生課堂學習效率，增加英語學習的娛樂性與趣味性。這種學習方式的變革，推動了課堂教學資源的整合和優化，改善課堂教育教學的手段和環境，對實現教學過程革命性變革起到了極大地促進作用，也會由此引發教育思想、教育觀念和教學方式的社科變革。在此，我就從以下幾個方便談談多媒體技術在輔助小學英語教學方面的作用和效果。

1 信息技術推動的課堂教學革命

計算機正以其無法取代的功能和優勢成為現代人們不可或缺的生活、工作工具。在眾多的教學輔助設備中，計算機也越來越成為課堂教學的好幫手，成為教師打造現代高效課堂的首選工具。多媒體技術不僅能為學生各個環節的學習提供大量的語言學情境，輔助學生展開多種形式、豐富有趣的學習實踐活動，而且還可以輔助師生之間進行無障礙的交流，或者進一步完成人機交流，檢驗學生的課堂學習效果。其帶來的課堂教學革命主要表現在以下兩個功能：（1）集學習與娛樂于一體。多媒體技術具有色彩鮮明、形象逼真、畫面豐富、具有動態效果等優勢，同時對學生的多個感官形成刺激，快速吸引學生的注意力，激發學生的學習和模仿興趣，使得學生在身心愉悅中學習知識，實現寓教于樂，極大提高課堂學習效率。（2）教師利用網絡功能對學生加強監督和管理，控制學生的操作，實現分層學習、分層提問和分層作業等在傳統課堂不易操作的教學管理措施，使得各個層次的學生都能在適合自己學情的學習目標的引領下愉悅地學習，也便于教師即使收集學生的反饋信息。教師從繁瑣的組織、管理課堂中解放出來，將更多的精力投放進師生互動的交流之中，能極大促進課堂教學效率的提高。

2 實現教學內容與形式的相合

多媒體技術能按照教師的設想設計教學環節，讓學習內容和學習形式形成一致性，避免傳統教學中無論什么內容都是千篇一律的教師領讀、學生自由讀、教師指名讀等陳舊形式；考查方式無非是檢查背誦、聽寫單詞句子、提問知識點、做題訓練等死板的形式。可以根據學習內容的特點和學生的心理需求來整合學習內容、設計課件，讓課堂教學內容和形式實現完美的組合，來激發學生的學習興趣、調動學生參與的熱情，不斷提高課堂學習效率。在進行字母教學時，學生會一定程度受到漢語拼音讀音和書寫的干擾，教師要注意教學的多樣性和趣味性，努力為學生留下深刻的印象。通過三維動畫的制作，將枯燥的字母變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并配上聲音，從視覺、聽覺兩方面刺激學生的感官，使學生印象深刻。初學字母，可以采取“字母的自我介紹”的形式，隨著“Im letter A.”聲音，字母A跳到屏幕上，并伴隨著不同動作的舞蹈，鼓勵學生跟讀。在鞏固字母訓練時，可以采用“猜字母”游戲，教師在屏幕上展示字母“G”的側面，讓學生猜一猜：Who is it？當學生說出自己的答案后，教師再點擊鼠標，讓字母的正面出現在屏幕上。如果猜對了，點擊正確圖標，出現一個“Youre great！”（你真棒）的表揚語；如果猜錯了，點擊錯誤圖標，出現一個“Im sorry。”（真遺憾）的惋惜語。這種充滿童真童趣的教學方式和學生天真活潑的性格相合，能收到很好的課堂學習效果。多媒體技術還能實現單詞教學的直觀性。比如，在學習人稱代詞He和She時，用Flash處理這部分教學內容。伴隨著音樂，一個男孩跑了出來，然后男孩的圖像變成了單詞“He”；接著伴隨著輕柔的音樂，一個女孩飄然出現，當她遇到單詞“He”時，單詞變成了“She”。這種直觀、生動的教學法，比較教師的數次講解更直觀、更明白，學生能偶快速理解并接受，課堂效率大幅度提高。進行句子教學時，教師可以利用豐富的網絡資源為句子配上相適宜的畫面或人物動作、生活場景等，教師利用課間一邊播放句子的錄音，一邊播放畫面，加深學生對句子內容的理解，幫助學生對語言認識的直觀性和表達的準確性。當然，利用多媒體的交互性實現課堂訓練的多樣性是提高課堂效率的另一個途徑，傳統課堂教師只有通過反復的訓練才能鞏固學習效果，費時費力，且容易引起學生的厭學情緒。多媒體技術成功解決了這一難題，比如，在學習了《Name and age》后，為了訓練學生對“Whats our name？”和“How old are you？”句型的訓練，我將本班學生的照片幻燈片，然后逐一播放，隨機指名提問，本人回答。為每個人都提供一個參與的機會，學生在快樂中鞏固了所學知識。

3 實現英語學習的延伸拓展

隨著對媒體技術的日臻完善，可以將各種電教手段如TV、DVD、CAI等，與多媒體設備共同使用，為學生提供更為豐富的學習內容，開發更多的課外課程資源，讓學生的英語學習由課內自然延伸到課外，自然實驗英語學習的拓展，為學生將來的學習奠定基礎。

4 提高學生的審美情趣

語言學科的學習都自然承擔著美學熏陶的目的。這個任務的實現不是依靠教師硬性灌輸，更不是教師的講解能達到的，需要學生對語言元素的感知、感悟，并需要一個潛移默化的漫長的過程。多媒體教學對提高學生的審美情趣有積極的輔助作用，一個優質的課件，承載著聲、像、圖、文等多種信息，是一種綜合的藝術美的展現，有一定的感染力。優美純正的英語朗讀，語音、語調抑揚頓挫、高低有致，不但能給學生新鮮的刺激，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發學生對第二語言的向往之情，激勵學生主動去訓練口語表達，提高英語表達能力。利用多媒體設備觀看原版動畫片，能讓學生更多地理解英語的語言環境，理解英語表達的直觀和簡介，以及其中的禮貌用語所表現出的人文素養，潛移默化提高學生的審美情趣和綜合素質，讓學生懂得去發現美、感受美、欣賞美，進而創造美。

總之，多媒體技術是當今英語教學中不可缺少的教學手段，成為建立快樂課堂、打造高效課堂的重要工具。廣大教師在研究課本、學生、課程資源等教學要素的同時，要將多媒體技術作為最重要的教學資源來開發利用，讓其在新時代的課堂教學中發揮其應有的輔助作用，實現課堂教學的革命性變革。

參考文獻

[1] 程曉堂.中小學外語教學[M].北京師范大學出版社，2008，2.