淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用

程序

摘 要 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，一門知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。通過近幾年教學(xué)方法的改革，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識開發(fā)產(chǎn)品的能力提供了有效途徑。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作技術(shù)在IT領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，因此網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作被納入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，成為該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，通過對Html、Dreamweaver、動態(tài)網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程不僅實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，而且與崗位聯(lián)系非常密切，因此在教學(xué)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的主要目標(biāo)。這就需要在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作。任務(wù)驅(qū)動法打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方法，建構(gòu)“教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹箤W(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到了新的知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用“目標(biāo)+任務(wù)”的教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生掌握單個內(nèi)容知識點(diǎn)，任務(wù)由淺入深，使學(xué)生得到清晰的思路、方法、技能脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)建情境

首先，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期，教師可推薦一些有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾卧O(shè)計(jì)網(wǎng)頁、建設(shè)網(wǎng)站，由此確定本課程的總體任務(wù)——建成一個網(wǎng)站。其次，教師要針對課程中每一部分知識點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù)，如：文本、圖像、鏈接、表格、框架、表單等，再將這些大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為一些小任務(wù)。任務(wù)從易到難，小任務(wù)緊密圍繞總體任務(wù)逐一實(shí)現(xiàn)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的特點(diǎn)，創(chuàng)建可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以使他們積極主動地參與進(jìn)來。

2.2分析任務(wù)，提出問題

任務(wù)提出之后，不要急于講解，而是要先讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行思考、分析和討論，提出完成任務(wù)需要解決哪些問題。提出的問題中，一些是學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過的，這些問題學(xué)生自己就能解決；另一些是沒有學(xué)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好由學(xué)生提出，因?yàn)榻鉀Q一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題、從新的角度去看舊問題，卻需要較強(qiáng)的思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)問題的提出時，要采取先粗后細(xì)、逐步求精的辦法。另外，學(xué)生不可能一次把所有的問題都提出來，對于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到相應(yīng)步驟時才有可能提出。同時，也只有在完成任務(wù)的過程中提出并解決相應(yīng)的問題才有助于學(xué)生對問題的理解。

2.3自主學(xué)習(xí)，探索研究

問題提出后，教師不要直接告訴學(xué)生如何去做，而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問題的線索。要以線索引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)生結(jié)合已有知識自行完成任務(wù)，通過自主探索或團(tuán)隊(duì)協(xié)作開展解決問題的工作。在完成任務(wù)的過程中鞏固舊知識、掌握新知識，并將所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際任務(wù)中去。教師最好讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)具有個性化的網(wǎng)頁，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。完成任務(wù)的過程是學(xué)生有意識將技能運(yùn)用的過程，在這一過程中，學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題搜索資料，深入學(xué)習(xí)，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意識的構(gòu)建。

2.4測評反饋，形成結(jié)果

鑒于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲得知識的對與錯，而應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。測評是對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)既符合技能教學(xué)的要求，又注重學(xué)生的個性發(fā)展。同時要注意，測評不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，以有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的充分發(fā)揮。對每個學(xué)生完成的任務(wù)，都要在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行交流展示，師生共同討論點(diǎn)評，及時對學(xué)生的任務(wù)結(jié)果做出反饋。

2.5知識轉(zhuǎn)移，自主創(chuàng)新

學(xué)生只有將所學(xué)的知識有效地運(yùn)用于不同的實(shí)際環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，才能說實(shí)現(xiàn)了真正的掌握。在經(jīng)過測評反饋之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握操作技能，鑒于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程的特點(diǎn)，此時應(yīng)按照不同的網(wǎng)站類別，如：個人網(wǎng)站、公司網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站等，給學(xué)生布置幾個完整的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生了解常見網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的流程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握知識、技能和方法，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。