創新思維在物理課堂中的應用

李福祥

【摘 要】培養學生的創新精神是實施素質教育的重點，培養創新人才更是時代的要求。中學物理本身就具有培養學生創新精神的特點。創新思維是教學的主旋律。教師應不斷更新教育觀念，努力營造創新思維的氛圍，為每一個學生提供表現探索欲、發展創造力的機會，使每一個學生的創造力不斷發展。

【關鍵詞】初中物理 課堂 創新思維

培養學生的創新精神是實施素質教育的重點，培養創新人才更是時代的要求。中學物理本身就具有培養學生創新精神的特點。面對新課改中學物理教師必須要探索一條培養學生創新精神的途徑。

一、轉變教育觀念，做學生學習的引導者

在新課程的教學理念中倡導教學雙邊互動過程中教師起主導作用，所以，要培養學生的創新精神，教師必須改變自己傳統的教學觀念。

首先要堅持“以人為本”的教學觀、學生觀。教師不要把學生當作“錄音機”或者“容器”實行灌、擠、壓，要引導學生會思考、會學習、會創新；教師要淡化權威角色，強化指導功能，由管束走向指導，教師不能以“領導者”和“家長的代言人”的身份出現，要讓學生積極主動的構建知識體系。

二、注重啟發性教學，調動學生創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。

啟發的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發方法，加強“示范”效應，引入學生“搶答”，訓練學生思維的敏捷性；運用設疑啟發方法，將設計的疑難問題發掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發方法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性；運用情景啟發方法，抓住關鍵環節，不斷轉變問題的情景，訓練學生思維的廣闊性；運用類推啟發方法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯想，訓練學生思維的流暢性。通過上述啟發式教學，能有效地提高學生的創新思維能力。

三、培養學生的創新人格

創新人格主要表現為：良好的思維品質，獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威，優良的意志品質，強烈的求知欲，不竭的進取精神。

在教學中通過人物感染培養學生的創新人格。例如在教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家李政道等為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情。

四、培養學生勇于面對失敗的精神

在創造中，錯誤和失敗遠遠多于成功。愛迪生發明電燈，瓦特發明蒸汽機，萊特兄弟把飛機送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎上的，事實證明，失敗會使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學中要將科學家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻身科學的精神融合在知識傳授中，增強學生為人類進步而獻身科學的責任心和勇于創新的頑強意志。

五、強調問題意識，培養創新能力

發現問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體問題更富有創造性。因此，要培養學生的創造能力，就要培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。我們必須構建一種以尊重學生人格個性為特征，以培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心，自信心，鼓勵學生質疑問難。陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問”，這句話足以說明善問在創造性思維活動中的重要意義。

要讓學生有開放的思維，就要為學生提供自由思考的環境。在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產生創造性思維的火花。對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異回答，要采取寬容的態度，保護學生自尊心和自我發現意識，不要生硬地否定。課堂上我們鼓勵學生提問，同時對學生的發問，要給予理解，給予解答、引導。老師要給學生思維的空間，相信每個學生都能行。

六.注重實驗教學，培養學生創新能力

改進演示實驗，培養學生創新能力。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材，設計實驗方法，通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維。

培養學生實驗設計能力。現行教材中學生實驗大多數都屬于訓練類、測量類和驗證類，它對培養學生基本儀器的操作技能，掌握物質特性和物理量的測定方法，驗證物理規律起著很好的作用，但有關探索性、設計性能力培養的實驗太少，這不利于學生通過實驗觀測來模仿前輩科學家的發現過程，也不利于培養學生獨立設計實驗的能力，因此需要加強學生設計實驗的訓練，使學生從照著教材做實驗逐步過渡到實驗設計，學會自選儀器，確定實驗步驟、獲得實驗結論。例如，學生電學分組實驗中，學生在掌握實驗原理的基礎上，允許用不同的器材、不同的實驗方案進行操作實驗，這樣做，提高了學生的學習興趣，發展了學生的個性，活躍了學生的創新思維。

七、優化教學手段，營造創新氛圍

憑借多媒體教學資源，化解教學疑、難點。物理教學離不開現實情景。自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子的無規則運動等，必須借助想象才能理解，但是學生的直接經驗、學校的實驗條件都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學生實際的音像多媒體資料、遠程教育是十分必要的。如電流、電壓的形成，液體壓強與流速的關系等內容都可以充分利用多媒體資源，取得了很好的教學效果。endprint