新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

張建護(hù)

摘 要：當(dāng)今激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)關(guān)系著我國的發(fā)展大計(jì)，所以對(duì)教堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和教育方法的不斷創(chuàng)新是教育系統(tǒng)一直以來的發(fā)展方向和促進(jìn)教育系統(tǒng)不斷發(fā)展的動(dòng)力所在。改進(jìn)課堂教學(xué)模式應(yīng)貫徹到任何地域和任何年齡段的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；師生關(guān)系

初中階段，學(xué)生年齡較小，還沒有足夠的自學(xué)能力，所以課堂上老師的引導(dǎo)顯得格外重要。老師如果只是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸而不進(jìn)行關(guān)于教學(xué)方式方法的思考，對(duì)于朝氣蓬勃的學(xué)生來說，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，漸漸地會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。新課改對(duì)于教學(xué)課堂提出了新的要求，所以要求老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

剛從小學(xué)階段升入初中的學(xué)生，不能很快找到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于課堂上老師的講解存有較強(qiáng)的依賴心理。老師一味對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不能讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路，這樣就喪失了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會(huì)導(dǎo)致上課不能緊跟老師思路，忙于記筆記而無法聽清老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的學(xué)習(xí)做法是得不償失的，學(xué)生依然不能很好地理解知識(shí)。如果課堂上無法進(jìn)行良好的把握，課后的復(fù)習(xí)工作就會(huì)加大難度，學(xué)生就會(huì)對(duì)公式定理等理論性知識(shí)死記硬背，而不能靈活地運(yùn)用，做到舉一反三。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化極其明顯的階段，這個(gè)階段正是學(xué)生抽象邏輯思維形成的一個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期，在這個(gè)階段如果老師還是持續(xù)著始終如一的教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中舉步維艱。

二、新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

新課改為農(nóng)村初中教學(xué)模式帶去了新鮮的活力。在新課改的要求下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要發(fā)生相應(yīng)的改變，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂內(nèi)容，合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂實(shí)施，積極進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，完善課堂管理，真正讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到有價(jià)值的知識(shí)，還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，輕松愉快的課堂氛圍自然能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1.形成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)行新型的教學(xué)方法，首先要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位，要形成以學(xué)生為主的課堂，在課堂中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，對(duì)出現(xiàn)問題和需要證明的理論用多種方法進(jìn)行解決，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，靈活運(yùn)用。以學(xué)生為主的課堂提高了學(xué)生的參與率，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的溝通，能夠讓老師及時(shí)通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)程度來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，進(jìn)行及時(shí)的講解，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加完善。

興趣是最好的老師，想要在以學(xué)生為主體的課堂中收獲最大的學(xué)習(xí)效果，那么就需要老師通過多樣化、形象化的教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是有關(guān)數(shù)字的學(xué)科，如果只是進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程便是枯燥乏味的，所以就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生們所喜愛的事物之間的聯(lián)系。例如，在講解合并同類項(xiàng)的時(shí)候，就可以把算式各項(xiàng)的分類比喻成水果、鮮花等具有物質(zhì)形態(tài)物品的分類，這樣就更加形象生動(dòng)地讓學(xué)生理解了合并同類項(xiàng)的過程，明白了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)建模思想也是有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的形象化的教學(xué)方法，當(dāng)數(shù)學(xué)題目中涉及航海、測(cè)量距離、測(cè)量高度等問題的時(shí)候就可以利用直角三角形模型解決問題，涉及生活中利息、施工等問題可以用方程模型來解決，對(duì)于拱橋的計(jì)算等問題可以建立幾何模型來解決問題。數(shù)學(xué)建模思想的運(yùn)用很好地將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相銜接，借助學(xué)生熟悉的生活中的事物更好地理解知識(shí)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，而且還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹、更加全面。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率

在農(nóng)村課程教學(xué)實(shí)施方面，老師應(yīng)該盡力減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高課堂效率。想要提高學(xué)習(xí)效率，不僅要珍惜課堂上的時(shí)間，課下的努力也更加有效果。

首先做好課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，會(huì)增加對(duì)知識(shí)的熟悉程度。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有著重性的聽講，會(huì)極大地提高課堂效率的。有些學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要老師給學(xué)生講明課前預(yù)習(xí)的重要性，并且可以把學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容中重要的知識(shí)點(diǎn)以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)案中可以設(shè)置選擇題、填空題、思考題等多種形式，目的就是幫助學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，形成預(yù)習(xí)時(shí)候的思路，順利地開展自己的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師則要引導(dǎo)學(xué)生形成“聽”與“記”相結(jié)合的聽課方式，有的學(xué)生只注重聽課，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生只聽不記，難以記住老師所講的所有內(nèi)容，這樣會(huì)造成知識(shí)漏洞。有的學(xué)生在課堂上忙于記錄，錯(cuò)過老師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的拓展性講解，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，難以靈活運(yùn)用的問題。所以老師針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)該確立適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，在重點(diǎn)知識(shí)的講解過程中應(yīng)該給學(xué)生留有記錄的時(shí)間，并且要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的以“聽”為主、“記”為輔的聽課方式，在課堂上只對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的記錄，而完善工作要在課下完成，不能奢求在課堂上可以完成所有的學(xué)習(xí)工作，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法作及時(shí)的調(diào)整。知識(shí)的構(gòu)成是環(huán)環(huán)相扣的，對(duì)于所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固能為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)溫習(xí)鞏固也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

3.建立和諧課堂，形成良好師生關(guān)系

“一日為師，終身為父。”這句話道出了學(xué)生和老師之間密不可分的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛往往跟對(duì)老師的喜愛程度是成正相關(guān)的，對(duì)于老師的喜愛一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之學(xué)生自然就形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般數(shù)學(xué)老師會(huì)給人嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的印象，會(huì)讓學(xué)生心里產(chǎn)生畏懼，為了改變這一傳統(tǒng)的印象，老師在上課時(shí)應(yīng)該形成與學(xué)生親近的教學(xué)風(fēng)格，在課后也要與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。師生之間所形成的平等關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生愿意與老師親近，敢于對(duì)老師進(jìn)行發(fā)問，這樣不僅減小了學(xué)生的阻力，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且有利于和諧課堂的建設(shè)和完善。

新課改提出新的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加優(yōu)越的環(huán)境，為農(nóng)村老師的教學(xué)開辟了道路，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展指明了方向，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。教育的不斷改革關(guān)系著我國人才的全面發(fā)展，人才素質(zhì)的不斷提升促進(jìn)我國綜合國力的提升，關(guān)系著中華崛起大業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳柏林.新教材背景下對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略［J］科學(xué)咨詢：教育科研，2010.

［2］來瑩.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2010.

［3］孟燕平.嘗試開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003.

［4］陳侃侃.數(shù)學(xué)“情境—探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)片聯(lián)初中）

編輯 趙飛飛