巧用數學分層作業促進學生成長成才

廖碧香

摘 要：同樣的學生，為什么會有較大的成績差異？這是因為學生的差異性。每個學生學習能力和適合的方法都是不一樣的。在數學作業的布置上，也應該采用分層布置的方法。

關鍵詞：小學數學；分層作業；實施方式；成長成才

無論是高中還是初中，乃至小學，對于數學的教育一直都是舉足輕重的大事。都說，學生是祖國的花朵。那么，學校就是栽培花朵的花園。在小學數學教學過程中，作業是必不可少的。一位好的教師，可以用最少的作業達到最好的教學效果。在這里，就有分層作業的出現。每個學生學習能力和適合的方法都是不一樣的，在作業布置上，也應該采用分層布置的方法，促進所有學生成長成才。

一、小學數學作業分層布置的問題

小學數學一直是一門相對容易輔導的學科，但是，這僅僅是對于我們教職人員和家長來講的。目前，小學數學教育的根本問題在于學校的高度功利化。在有的地區，教師的工資和學校的評定，都是依據學校的教學業績來講的。在這樣的前提下，有的教師就一味重視學生的成績，并且將作業作為提高學生成績的有力武器。

（1）作業應試化。有的學校，為了達到更多的重點初中人數，會根據考試內容，制定詳細的預習、復習作業方案。在種種作業中，不乏大量的重復。對于那些較為聰明的學生來講，在重復的練習中會影響到他們的學習積極性。而且，小學數學的課后作業都是以課本為原型，始終得不到應用化的提高。這樣的作業，我們的學生始終會將其視為負擔。在這樣的人才培養方式下，學生的創新能力被扼殺，不利于學生的成長。

（2）作業統一化。小學的知識是相對固定的，所以，它的習題也是難以創新的。不論是鄉鎮小學還是城市小學，他們的寒暑假作業、家庭作業等等，都是極度相似的。隨著互聯網的發展，越來越多的小學生在網上就能找到所有作業的參考答案。針對不同的學生，他們的智力水平會有差異，思維方式也是多種多樣。這樣千篇一律的作業，肯定是不能適應小學生的學習要求的。

為了達到因材施教的目的，我們的小學數學作業布置必須多樣化，必須要能夠滿足小學生的學習需求。在素質教育的不斷推進下，我們小學教職人員必須與時俱進，為素質教育的推行添磚加瓦。在小學數學作業的布置中，積極實施分層作業、梯度完成、分批檢驗的方式，幫助我們的學生在數學作業中找到學習的興趣。

二、小學生數學作業分層布置的策略

（1）能力劃分。一直以來，作業的內容與數量都是教師決定的。其實，這樣是不適合的。學生的作業，應該是由學生的能力來確定的。有這樣一種現象：學生能力高低不同，卻做同樣程度的作業。那些能力較強的學生，每天都在重復著簡單的加減乘除；能力平平的學生，卻在研究較難的數學問題。這樣的作業，學生肯定不感興趣，不利于學生的成長。在學校里，學生的學習能力一直以來都是由他們的考試成績來反映的。在日常教學過程中，教師應該積極地尋找每個學生的閃光點，關注每個學生的成長。布置作業時，要依據學生的能力，采取能力劃分的方式，確定適合其難度的作業。

（2）作業分層初體驗。在劃分好學生的能力之后，學校可以采取分班教學、多樣管理的方法，幫助我們的學生提高數學成績。在數學課后作業的布置上，不妨嘗試下面的方式：將每次的作業劃分成三個層次。第一層，是每位同學都必須完成的作業，一般都是學科的基礎作業。這樣的作業往往會以課本上的知識為著眼點，根據教學大綱布置課后作業。第二層是學生綜合能力作業。這樣的作業一般是針對大多數學生的，是為了培養學生的綜合運用能力而布置的作業，也是對第一層次作業的升華，讓學生對課堂上的數學知識加以靈活運用。其中，應該更多地涉及知識的應用和升華。第三層是難度拓展作業。這樣的作業，一般都是具有較大難度的作業，僅僅針對少數學有余力的學生而言。這樣的作業，不應要求所有人都能夠完成和掌握，教師在課堂上也應該少講這樣的題目。

（3）分層作業的要求。針對學生能力的分層作業，也是有各自的要求的，我們不該去隨意布置。對于第一層作業，我們必須要求學生能夠完全掌握。這樣的基礎作業，我們教職人員應該緊抓準確率和做題速度，幫助我們的學生扎實地掌握學科基礎知識。面對第二層的作業，我們也要注重其中基礎知識的得分。難題總是簡單題目的融合，再難的小學數學題目，它的基本原理總是簡單的，這一點也是我們所要灌輸給我們學生的，以幫助他們在心理上戰勝難題。這樣的做法，也提高了學生對小學數學的學習興趣和自信心。針對第三層的高難度作業，教師在課堂教學中可以適當講解。這樣的難度，只適合用來課后討論，幫助學生豐富自己的課后生活。對于那些確實可以做出來的學生，我們教師則應給予鼓勵與幫助，通過難題的訓練，提升他們的數學水平。通過奧數之類的競賽，幫助這樣的學生發現自己的價值。

（4）作業升華。針對上文中提到的三個層次的作業，我們不去特地強調哪些是該做的、哪些是不該做的，在認知度上，讓我們的學生自己去決定。這樣，就不會再存在那些所謂的作業做不完、學生不愛做的情況，各個層次的學生都將獲得成功感。

三、分層作業注意點

分層作業在很大程度上可以提高我們學生的學習積極性，但是，小學生的天性還是玩耍，誰不希望自己能夠擁有天真美好的童年時光呢？因此，分層作業的第一要素就是要少而精，將時間還給我們孩子。同時，也需要關注我們學生的身心健康。在分層作業產生的壓力下，我們的部分學生可能會產生自卑、膽小等心理問題。這些，也是我們教師需要注意的地方。要幫助我們的學生理解分層作業，找到學習數學的興趣。

總之，面對小學數學教學的現狀，我們不應抱著過于樂觀的心態。這個階段是學生心智、學習品質培養的最佳時期，教師需要高度注意。小學數學分層作業的目的，是為了幫助所有學生提高學習數學的興趣，旨在發掘和培養學生創新、實踐等能力，促進學生成長成才。分層作業是孔夫子因材施教的典范，是一種針對學生差異性的作業布置方法。在作業的設計上，還需要我們教師積極實踐，在日常教學中，摸索出適合三個層次的作業內容和作業數量，讓他們在合作與競爭中，找到數學學習的竅門。

（廣西南寧市賓陽縣蘆圩完全小學）