校本要求下高職公共英語教材體例重構(gòu)模式探討

薛超

摘要：諸多同行在討論英語教改時往往聚焦于教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，認(rèn)為通過教法、課堂組織等工作的優(yōu)化將能提升教學(xué)質(zhì)量。這種模式將使高職英語陷入與職教要求不相容的境地。因此，建立起“基于工作過程導(dǎo)向”的教改模式，并完成教材體例重構(gòu)才能根本上改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。教材體例的重構(gòu)模式可從深化對教改問題的認(rèn)識、建立各部門的協(xié)作機(jī)制、完善教材體例編排框架，以及循序漸進(jìn)進(jìn)行教材使用等方面來展開。

關(guān)鍵詞：高職英語；校本要求；教材體例；重構(gòu)

中圖分類號：G634文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0179-02

高職公共英語一般開設(shè)在大一階段。從目前情況來看，教學(xué)效果并不理想。究其原因可歸納為：（1）高職學(xué)生整體英語水平不高，導(dǎo)致了教學(xué)困境；（2）高職英語教學(xué)所存在的固有問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。筆者認(rèn)為，要想改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)著力從后者入手，通過教學(xué)改革來增強(qiáng)英語教學(xué)的活力。

梳理現(xiàn)階段相關(guān)文獻(xiàn)可知，諸多同行在討論英語教改時往往聚焦于教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，認(rèn)為通過教法、課堂組織等工作的優(yōu)化將能提升教學(xué)質(zhì)量。不可否認(rèn)，這或許能超越過去的教學(xué)績效，但卻仍舊使高職英語陷入與職教要求不相容的境地。筆者認(rèn)為，建立起“基于工作過程導(dǎo)向”的教改模式，才是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的根本。為此，在校本要求下來探討高職英語教材體例的重構(gòu)，便成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀反思

實(shí)施教改的初衷仍在于適應(yīng)高職環(huán)境下的英語教學(xué)需要，在問題導(dǎo)向下的教改模式探討，則需要反思當(dāng)下的英語教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)合筆者的教學(xué)體會，反思可從以下兩個方面進(jìn)行。

1教師教學(xué)方面

結(jié)合本文的主題，這里主要從教師對教材的使用上來進(jìn)行反思。在筆者聽課過程中注意到這樣的現(xiàn)象，即許多教師在應(yīng)試教育思維的指導(dǎo)下，采取的是分段式教學(xué)模式，即生詞學(xué)習(xí)、課文翻譯、課后練習(xí)等板塊。這種教學(xué)狀況一方面與職教理念不相容，另一方面也弱化了英語教學(xué)的功能定位。可見，這種針對過級和期末考試的教學(xué)現(xiàn)狀需要給予糾正。

2學(xué)生學(xué)習(xí)方面

目前諸多教師針對課堂教學(xué)現(xiàn)狀時，習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題進(jìn)行批評。前面也已提出，高職學(xué)生的英語水平整體不高，但這可以在學(xué)生思想引導(dǎo)下來給予改觀。根據(jù)筆者與學(xué)生之間的交談可知，大部分學(xué)生都充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)好英語的重要性，但沉悶的教學(xué)模式制約著他們的參與度。作為教師教學(xué)的指南，實(shí)施教材體例的重構(gòu)刻不容緩。

二、反思引導(dǎo)下的教材體例重構(gòu)問題解析

在以上反思引導(dǎo)下，高職英語教材體例在重構(gòu)中需要注意以下三個方面的問題。

1遵循校本要求

“校本要求”一般被定義為：一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。對于我國現(xiàn)有高職院校而言，其中有以綜合性為特色的，也有許多以專業(yè)性、行業(yè)性為特點(diǎn)的。這就要求，各校在實(shí)施教材體例重構(gòu)時應(yīng)充分與本校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)群的特點(diǎn)相契合，從而在遵循校本要求下來進(jìn)行體例重構(gòu)。

2滿足崗位需求

這里的“崗位需求”是指學(xué)生未來工作時的崗位需求，可見這直接與學(xué)生的專業(yè)背景相關(guān)。從高職英語教學(xué)的角度來看，崗位需求還涉及到崗位對英語能力的需求。不難知曉，工科崗位突出英語的閱讀能力（如閱讀科技文獻(xiàn)），經(jīng)管類崗位突出英語的聽說能力等。因此，需要根據(jù)不同專業(yè)群擬訂與之匹配的教學(xué)計(jì)劃。

3符合實(shí)踐要求

所謂“符合實(shí)踐要求”是指，教材體例在重構(gòu)過程中應(yīng)考慮到編寫的難度，以及教師在使用上的便利性。為此，可以按照高職院校所普遍遵循的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”來進(jìn)行體例編排。可見，雖然本文強(qiáng)調(diào)需要對英語教材進(jìn)行體例重構(gòu)，但其重構(gòu)應(yīng)有明確的邊界，而不能“隨心所欲”。

以上三個方面所要注意的問題也說明一點(diǎn)，即當(dāng)前部分高職院校在英語教改中存在著前期準(zhǔn)備工作不足，后期倉促使用的弊端。

三、解析基礎(chǔ)上的教材體例重構(gòu)模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在解析的基礎(chǔ)上，高職英語教材體例重構(gòu)模式可從以下四個方面展開。

1深化對教改問題的認(rèn)識

針對高職英語的教改工作還是一項(xiàng)新鮮事物，因此學(xué)校管理層、各專業(yè)系部、教務(wù)主管部門、英語教學(xué)承擔(dān)系部等，都應(yīng)不斷深化對教改問題的認(rèn)識。在認(rèn)識中，特別要強(qiáng)調(diào)教材體例的重構(gòu)對推進(jìn)教改工作的意義，以及教改體例的重構(gòu)對適應(yīng)職教要求的意義[1]。要指出的是，教改的實(shí)施需要消耗學(xué)校的教學(xué)資源，從而通過深化認(rèn)識將能促使管理層給予政策傾斜。

2建立各部門的協(xié)作機(jī)制

教材體例的重構(gòu)目的在于適應(yīng)職教要求，以及適應(yīng)學(xué)生未來崗位的需求。這就意味著，需要建立各部門之間的協(xié)作機(jī)制來支撐該項(xiàng)工作的開展。專業(yè)所在系部應(yīng)提供崗位能力需求信息，從而在與英語教學(xué)系部一同解構(gòu)出英語能力元素來，這項(xiàng)工作直接關(guān)系到教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作為教學(xué)主管部門，則需要在教學(xué)計(jì)劃安排和創(chuàng)新上助力教材的使用工作。

3完善教材體例編排框架

前面已經(jīng)提到，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”作為教材體例編排的原則，這也可以轉(zhuǎn)換為體例編排的框架。在與專業(yè)所在系部進(jìn)行會商之后，需要將專業(yè)崗位英語能力需求板塊融入到教材之中，而教材則根據(jù)不同的項(xiàng)目邏輯連貫地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對工科學(xué)生可以在專業(yè)詞匯、科技文獻(xiàn)閱讀材料的選擇上下功夫；針對文管類學(xué)生則可以在聽說訓(xùn)練、外國人文知識等板塊上下功夫。

4循序漸進(jìn)進(jìn)行教材使用

作為一項(xiàng)新鮮事物，重構(gòu)后的英語教材需要在循序漸進(jìn)中進(jìn)行使用，這主要是從教師的適應(yīng)性角度提出的。為此，應(yīng)建立起英語教學(xué)系部、專業(yè)系部、教務(wù)處三方在內(nèi)的評價機(jī)制，并充分聽取學(xué)生的意見，對此應(yīng)予以高度重視。

綜上所述，不難感知，當(dāng)前教材體例的重構(gòu)仍是困擾教改的重要問題，因此可以借助市場機(jī)制引入出版商的參與來共同開發(fā)。endprint

四、實(shí)證分析

從2012年在江蘇城市職業(yè)學(xué)院開幕的第二屆“外研社”杯江蘇省高職高專英語演講大賽上獲悉，江蘇82所高職高專學(xué)校的70萬學(xué)生，有望在明年上半年使用上更適合自己的新英語教材[2]。據(jù)有關(guān)人員介紹，目前江蘇正在編寫一套高職高專專用英語教材，以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，注重應(yīng)用技能、緊扣今后的職業(yè)需要。江蘇省高校外語教學(xué)研究會副會長、南京大學(xué)大學(xué)外語部主任王海嘯說：“過去高職高專與本科使用統(tǒng)一的教材，這不符合教育規(guī)律，高職高專人才培養(yǎng)跟行業(yè)聯(lián)系非常密切，一進(jìn)校就有明確的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體的崗位需求應(yīng)該進(jìn)入辦學(xué)體系，反映在英語課程設(shè)置上。以后不同的學(xué)校將出現(xiàn)不同的教材，甚至一些特殊的學(xué)校教材可以一校多本。”此次大賽是由省高校外語教學(xué)研究會和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦，由江蘇城市職業(yè)學(xué)院承辦的全省性英語演講大賽。全省63所高職院校共計(jì)125名選手參加決賽角逐。

從江蘇省的做法來看，其實(shí)就是遵循了校本要求，并和本文的結(jié)論相融合。但這里也需要指出，在降低教材編寫成本的目標(biāo)下，還應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)各高職院校的合作機(jī)制，來使教材的使用上檔次、上規(guī)模[3]。

五、結(jié)語

筆者認(rèn)為，建立起“基于工作過程導(dǎo)向”下的教改模式，并完成教材體例重構(gòu)，才能從根本上改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。教材體例的重構(gòu)可從深化對教改問題的認(rèn)識、建立各部門的協(xié)作機(jī)制、完善教材體例編排框架，以及循序漸進(jìn)進(jìn)行教材使用等方面來展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢銳.論高職英語校本教材開發(fā)的必要性[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013，（11）.

[2]費(fèi)碧波.高職英語教材使用現(xiàn)狀與解決方案[J].北方文學(xué)（下），2013，（9）.

[3]金忍冬.基于高職英語教學(xué)特性的教材編寫探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（20）.

Abstract：When peers discuss the English reform， they usually focus on the teaching technology field， maintaining that the improvement in teaching methods and class organization will promote the teaching quality. This mode runs counter to the requirement of vocational education. Therefore， setting up “work processoriented” teaching reform mode and completing the reconstruction of textbook style can fundamentally change the current teaching state. The reconstruction of textbook style can be conducted from deepening the awareness of this issue， establishing coordinating system among each department， optimizing the layout of textbook style and applying the textbooks in a gradual manner.

Key words：higher vocational English； school requirement； textbook style； reconstructionendprint