基于應(yīng)用型本科院校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐

邵雪航　宋龍賓

摘 要：該文針對(duì)應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深度合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，操作技能與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式是校企合作的重中之重。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 校企合作 實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0158-01

在當(dāng)今就業(yè)壓力大下，針對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來(lái)的人才，如何能順利就業(yè)，是應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問(wèn)題，為此采取“校企合作”方式實(shí)現(xiàn)與就業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接是首選?！靶Ｆ蠛献鳌笔菓?yīng)用型本科院校（應(yīng)用型本科院校就是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高等學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門(mén)人才）謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深度合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，操作技能與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式是校企合作的重中之重。

1 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”重要性

目前，應(yīng)用型本科院校如何在市場(chǎng)機(jī)制下有立足之地，“校企合作”是一個(gè)非常好的重要途徑。要想構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與就業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，需采取“校企攜手，密切合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏”的運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)行業(yè)背景及人力資源，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（1）根據(jù)校企合作中的行業(yè)需求，對(duì)當(dāng)前就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行分析及預(yù)測(cè)，明確規(guī)劃計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的潛在崗位群，把握崗位群中各個(gè)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)體系中部分專業(yè)方向課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以確定其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理動(dòng)態(tài)的制定教學(xué)計(jì)劃。

（2）在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可把校企合作企業(yè)中的真實(shí)行業(yè)項(xiàng)目融入到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，并以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和逐步深入來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方式加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的帶動(dòng)下掌握所學(xué)知識(shí)，這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識(shí)“可以做什么”、“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”。通過(guò)教師及學(xué)生之間的互相協(xié)作完成課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的。

（3）校企合作中，要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的，關(guān)鍵在教師。如果教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，沒(méi)有創(chuàng)新的實(shí)踐成果，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍也是校企合作的重要保障。

2 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐

現(xiàn)根據(jù)我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的與校企合作的實(shí)際情況為例。在實(shí)踐過(guò)程中，要想突破校企合作過(guò)程中的瓶頸，重中之重是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能的提高。

2.1 校企合作課程體系構(gòu)建的基本思路

我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)校企合作中行業(yè)需求，現(xiàn)在將本專業(yè)劃分為軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向兩個(gè)大方向。專業(yè)內(nèi)的每個(gè)方向都按按照以學(xué)生為本，因材實(shí)教的原則，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，突出能力本位，并與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是更應(yīng)注重科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)能力培養(yǎng)。所以，課程體系中由通識(shí)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。其中，通識(shí)教育模塊，主要是以思想政治理論類課程、公共外語(yǔ)類課程、計(jì)算機(jī)類課程、軍事類課程和素質(zhì)教育類課程五個(gè)部分；專業(yè)教育模塊，按照專業(yè)、專業(yè)方向、崗位群設(shè)計(jì)模塊化課程；實(shí)踐教學(xué)模塊，主要是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成。通識(shí)教育課程主要是在第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，總計(jì)學(xué)時(shí)控制在650～700學(xué)時(shí)左右；專業(yè)教育課程由專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)水平教育兩部分組成，專業(yè)基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課程等課程，主要是第二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，總計(jì)學(xué)時(shí)控制在800～850學(xué)時(shí)，專業(yè)水平教育包括專業(yè)方向課、應(yīng)用理論課，主要在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)控制在700～750學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)在第七、八學(xué)期完成。通識(shí)教育部分由校內(nèi)教師完成，專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)模塊與企業(yè)協(xié)同完成。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成。專業(yè)課程模塊對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括認(rèn)知性、理解性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。此部分實(shí)驗(yàn)主要是由校內(nèi)教師來(lái)主動(dòng)完成，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生的能力，通過(guò)小的項(xiàng)目案例讓學(xué)生對(duì)程序有一定的認(rèn)知性及驗(yàn)證性的實(shí)踐效果。

專業(yè)方向課程模塊對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)模塊，專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)模塊包括課程設(shè)計(jì)（論文）、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，所有實(shí)驗(yàn)均與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，由校企合作企業(yè)業(yè)工程師把企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目移植過(guò)來(lái)做為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的主要部分，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

崗位群課程模塊對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，專業(yè)技術(shù)及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊包括項(xiàng)目訓(xùn)練、崗位技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要是由校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及行業(yè)知識(shí)，把學(xué)生輸送至企業(yè)中，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目及真實(shí)企業(yè)文件氛圍，達(dá)到由學(xué)生至“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件工程方向和網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生畢業(yè)后達(dá)到“七會(huì)”。軟件工程方向即”會(huì)計(jì)算機(jī)常用操作、會(huì)辦公軟件運(yùn)用、會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作、會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站、會(huì)開(kāi)發(fā)C/S模式應(yīng)用程序、會(huì)開(kāi)發(fā)B/S模式應(yīng)用程序”；網(wǎng)絡(luò)工程方向即“會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線；會(huì)獨(dú)立完成局域網(wǎng)的組建及進(jìn)行三級(jí)以上的網(wǎng)絡(luò)工程架設(shè)；會(huì)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)和故障排查以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的設(shè)計(jì)與實(shí)施；會(huì)利用Windows和Linux操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝、調(diào)試與維護(hù)；會(huì)對(duì)中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；會(huì)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)；會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議、UDP協(xié)議進(jìn)行開(kāi)發(fā)”。endprint