大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育對策研究

[摘 要] 隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，其就業(yè)觀念存在偏差是就業(yè)難的一個重要因素。主要有就業(yè)期望值高，不愿去基層；擇業(yè)動機具有趨利性，需求不切實際；缺乏競爭意識，過分追求穩(wěn)定；缺乏社會責(zé)任感，誠信意識淡??；自我認知不足，依賴性強等。高校應(yīng)重視大學(xué)生的價值觀教育，加強就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，教育引導(dǎo)其形成終身學(xué)習(xí)理念和誠實守信的觀念，強化受挫能力的教育，建立一套科學(xué)長效的育人機制，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理性就業(yè)，減少盲目性，有效緩解其就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；就業(yè)觀；引導(dǎo)與教育；對策研究

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1009-6043（2014）02-0092-03

一、大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)涵及作用

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差是大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。因此，對當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)觀教育進行研究，分析大學(xué)生就業(yè)觀差異的影響因素，對加強和改進高校大學(xué)生就業(yè)觀教育，有針對性地進行教育教學(xué)改革，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，最終順利就業(yè)，對有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，對于維持社會穩(wěn)定、促進社會和諧無疑具有重大的現(xiàn)實意義。

大學(xué)生就業(yè)觀是在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會實踐過程中形成的、對如何選擇職業(yè)這一實踐活動的較穩(wěn)定的認識、態(tài)度、心理傾向和指導(dǎo)思想，是大學(xué)生價值觀體系中的重要組成部分。就業(yè)觀從思想上直接影響到大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確定，是決定大學(xué)畢業(yè)生能否理性擇業(yè)、及時實現(xiàn)初次就業(yè)的重要因素之一?？茖W(xué)的就業(yè)觀可以指導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會并成功就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)觀存在的偏差及原因分析

1.就業(yè)期望值高，不愿去基層

不少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)期望值較高，集中選擇發(fā)達地區(qū)、黨政機關(guān)、大單位，認為這樣才能體現(xiàn)自己的人生價值，而較少或完全不考慮自己擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會的需要，是否適合自身職業(yè)發(fā)展需要，是否能夠發(fā)揮自己的專業(yè)知識和優(yōu)勢。近幾年，國家為了幫扶大學(xué)生及時就業(yè)，推出了“西部計劃”、“三支一扶”等一系列政策鼓勵大學(xué)生投身基層建設(shè)，但收到的效果不盡人意。相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生不愿到急需人才的基層單位或條件相對艱苦、位置相對偏遠的地方就業(yè)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和微小企業(yè)就業(yè)。

2.擇業(yè)動機具有趨利性，需求不切實際

大學(xué)生的擇業(yè)動機越來越多的表現(xiàn)出功利化、本位化傾向，看重個人利益和個體發(fā)展，更多地將目光投向于眼前的、短期的物質(zhì)利益索求上，缺乏敬業(yè)精神和奉獻精神，但對自我價值的實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)判斷表現(xiàn)出較強的狹隘性。大學(xué)生在擇業(yè)過程中過分注重經(jīng)濟收入，以經(jīng)濟收入的高低作為衡量個體價值實現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為片面選擇效益好的熱門行業(yè)，追求穩(wěn)定且薪酬高的工作，特別關(guān)注崗位物質(zhì)待遇例如薪酬收入、住房、福利等。趨利化的擇業(yè)動機嚴重的影響著大學(xué)生的成功選擇。

3.缺乏競爭意識，過分追求穩(wěn)定

大學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，在面對社會壓力和就業(yè)問題時其心理調(diào)適能力較弱，競爭意識比較淡薄。大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)首選是工作穩(wěn)定，待遇好的黨政機關(guān)、大企業(yè)和事業(yè)單位，造成了人才的浪費。部分學(xué)生在求職過程中遭遇挫折時，沒有堅強的意志去面對挑戰(zhàn)，不敢面對現(xiàn)實。有些人在面對嚴峻的就業(yè)形勢時，選擇了逃避找工作，加入考研的隊伍，把考研當(dāng)成“避風(fēng)港”。大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時求穩(wěn)怕變，追求舒適、低風(fēng)險的工作，缺乏競爭意識，不愿嘗試有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)崗位，開拓創(chuàng)新精神不足，自主創(chuàng)業(yè)意識不足，也影響著大學(xué)生的成功就業(yè)。

4.缺乏社會責(zé)任感，誠信意識淡薄

誠實守信自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德。但用人單位在招聘過程中，感到時下的大學(xué)生誠信意識淡薄，缺乏社會責(zé)任感。受擇業(yè)動機趨利性的影響，很多大學(xué)生在擇業(yè)過程中過多考慮個人的短期利益，服務(wù)社會的意識較差，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感。有些大學(xué)生在沒有對用人單位進行充分了解和考慮成熟的情況下匆匆簽約，但仍然這山望著那山高，一旦有更好的單位時毫不猶豫地馬上毀約，改簽其他單位。在就業(yè)過程中隨意違約、毀約，導(dǎo)致用人單位蒙受損失。有些大學(xué)生在求職材料中無原則地抬高自己，對自己的應(yīng)聘材料弄虛作假，如修改課程成績、編造個人經(jīng)歷、獲獎榮譽和證書等。部分大學(xué)生因缺乏誠信意識導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀偏離了正確的方向，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)克服的擇業(yè)觀消極因素。

5.自我認知不足，依賴性強

不能客觀正確認識自己，不能擺正自己的位置，這是大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想障礙。職業(yè)崗位與每個人的個性品質(zhì)、興趣特長、才能特點密切相關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)對自己的性格、能力、志愿、優(yōu)缺點等方面進行綜合了解和科學(xué)評價。因此在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。有些大學(xué)生正是由于對自己缺乏全面認知，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性和不切實際的從眾行為，造成大學(xué)生在求職過程中高不成低不就，坐失良機；有些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在嚴重的“靠”、“等”思想，缺乏主動性和積極性，期望學(xué)校推薦工作，期望父母、親朋好友幫忙聯(lián)系工作崗位；有些大學(xué)生存在悲觀情緒，怨天尤人，認為自己缺少社會關(guān)系，所以無法找到中意的工作崗位。自主擇業(yè)意識薄弱，自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力較差，使大學(xué)生在擇業(yè)過程中陷入被動的境地。

三、大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育對策

1.重視大學(xué)生的價值觀教育

大學(xué)生注重自我價值的實現(xiàn)，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是個人意識覺醒的體現(xiàn)，是值得肯定的。但過多關(guān)注自我價值的實現(xiàn)，可能會導(dǎo)致其社會價值的缺失，人生的自我價值也難以得到發(fā)展和完善。因此，有必要將就業(yè)觀教育融入到日常的教學(xué)活動過程中，建立一套科學(xué)長效的育人機制，引導(dǎo)、教育學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價值觀念，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)社會責(zé)任與個人利益的有機結(jié)合。增強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的系統(tǒng)性和長效性，根據(jù)社會發(fā)展需要適時進行專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接。教育學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，基層磨練能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，有利于大學(xué)畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)，也是實現(xiàn)自我價值的需要。

2.加強就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

思路決定出路，形成健康的、積極的就業(yè)心態(tài)去適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢、沉著應(yīng)對求職就業(yè)過程中遇到的挫折和困難、有效減少就業(yè)心理壓力，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀的首要目標(biāo)。有些大學(xué)生在求職過程中會產(chǎn)生自卑與自負、焦慮與困惑、依賴與消沉等不健康的心理問題，若這些問題得不到及時處理，會直接影響到他們的身心健康，也將會影響到大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)。高校應(yīng)建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)制度，教育和引導(dǎo)大學(xué)生在認清形勢、了解自我的基礎(chǔ)上樹立科學(xué)的就業(yè)觀，理性處理社需求和個人發(fā)展的關(guān)系。高校應(yīng)針對大學(xué)畢業(yè)生常見的偏差觀念積極開展就業(yè)心理咨詢和教育活動，消除不健康的就業(yè)觀念障礙。通過校友報告會、專家咨詢、開展多種形式的社會實踐等方式，幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)，理性就業(yè)，減少盲目性。

3.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終生學(xué)習(xí)理念的樹立。當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟特征，在知識經(jīng)濟的時代特點下思考大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終生學(xué)習(xí)理念的特殊意義日益凸顯。將終生學(xué)習(xí)的理念和行為貫穿于認知自我、提高能力和樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)對于大學(xué)生而言是一個新的起點，以學(xué)習(xí)的態(tài)度對待就業(yè)，能夠坦然面對在就業(yè)過程中遇到的困難，珍惜就業(yè)機會。終生學(xué)習(xí)應(yīng)成為大學(xué)生的生存狀態(tài)和行為習(xí)慣，把終生學(xué)習(xí)看作是知識經(jīng)濟時代必需的生存條件和生活方式。

4.加強受挫能力的教育

當(dāng)今的大學(xué)生大部分都是獨生子女，成長的環(huán)境相對順利，因而心理承受能力較差，心理素質(zhì)也不夠穩(wěn)定。他們在求職過程中由于缺乏社會經(jīng)驗，面對激烈的就業(yè)競爭遭遇到挫折或者不公平待遇時，容易焦躁不安、無所適從，產(chǎn)生消極情緒；另外，殘酷的客觀現(xiàn)實與主體期望理想的巨大差距可能引發(fā)心理問題，當(dāng)這些問題出現(xiàn)時，大學(xué)生往往找不到調(diào)適自己心理問題的有效辦法。因此，高校在日常的教學(xué)活動過程中要加強對大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，特別是挫折教育，注意培養(yǎng)大學(xué)生的競爭就業(yè)的進取精神，克服消極等待心理，積極主動地創(chuàng)造就業(yè)條件。進行挫折教育能使大學(xué)生在求職過程中正確認識各種挫折因素，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，變挫折困難為前進的動力源泉。教育學(xué)生在就業(yè)舞臺上敢于競爭，善于競爭，并抓住每一次就業(yè)機會，自主創(chuàng)業(yè)，在職業(yè)崗位上發(fā)揮才能。

5.教育引導(dǎo)大學(xué)生誠實守信

大學(xué)生在就業(yè)過程中不誠信的行為破壞了正常的就業(yè)秩序，增加了社會成本，增加了用人單位的招聘成本。因此，高校應(yīng)把誠信教育納入教學(xué)管理的全過程，加強在校學(xué)生的誠信教育，把誠信作為基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，樹立牢固的誠以修身、信以立業(yè)的就業(yè)觀念。同時建立和完善各項規(guī)章制度和誠信監(jiān)督與懲罰機制，加大對高校畢業(yè)生就業(yè)過程的監(jiān)控、管理力度，建立大學(xué)生誠信檔案和切實可行的誠信評價體系，從制度上減少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的弄虛作假行為。

四、結(jié)論

糾正大學(xué)生就業(yè)觀念偏差是一項艱巨的工作，需要引起政府、學(xué)校和家庭各方面高度重視和協(xié)作，不斷探索就業(yè)觀教育的新思路和新方法，才能對大學(xué)生的就業(yè)觀進行有效教育和引導(dǎo)；而大學(xué)生自身也需要發(fā)揮主觀能動性，增強社會責(zé)任意識和是非辨別能力，客觀評價、合理定位，樹立起面向基層、誠信競爭、自主自立的就業(yè)觀。

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[責(zé)任編輯：劉玉梅]