項目教學(xué)法在財會專業(yè)課程中的應(yīng)用

【摘要】項目教學(xué)法，一種在理工科專業(yè)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是為了鍛煉學(xué)生的實際動手與操作能力，但是對于文科專業(yè)的課程教學(xué)中一般是非常少使用的，因為文科專業(yè)一般注重的是理論能力與邏輯思維。項目教學(xué)法一般通過學(xué)生自己實際操作，在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己本身的問題與不足，然后在操作中學(xué)習(xí)以彌補自己的不足，這種方法對于理工科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)非常有效。但是在財會專業(yè)中這種方法就不知道能不能是學(xué)生學(xué)習(xí)好財會專業(yè)。本文的對象時財會專業(yè)，通對對財會專業(yè)使用項目教學(xué)法所取得的效果與實際實施中所遇到的效果，繼續(xù)一系列的分析探討，總結(jié)項目教學(xué)法的優(yōu)勢性與局限性。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 財會專業(yè) 實際應(yīng)用

面對傳統(tǒng)財會專業(yè)的教學(xué)理念，我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，改變一貫的由老師向?qū)W生系統(tǒng)的傳授財會基礎(chǔ)知識以及基本理論知識，這種教學(xué)模式主要是以傳授知識為主，強調(diào)熟記會計科目與會計賬戶的計算，但是忽視了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與鍛煉，也許大家的觀念已經(jīng)定性了，對于財會這種文科性的專業(yè)，把理論學(xué)好就是把專業(yè)學(xué)好就行了以至于財會專業(yè)的畢業(yè)生剛上崗工作連基本的工作都不會，不會填制文憑，不會登記賬簿，更加不會編制報表，以致形成紙上談兵的現(xiàn)象，對于現(xiàn)代企業(yè)公司，大多數(shù)都不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，寧愿找有資歷的員工。傳統(tǒng)教學(xué)模式造就一批不會操作的人，這對社會發(fā)展起到相反的作用，而且影響了一個人的未來發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式已經(jīng)無法再等了，不然只會影響更多人的未來。

一、項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法是美國的一名資深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)所作出的課堂教學(xué)探索，為此他是成功的，項目教學(xué)法引起一場教學(xué)體制的改革風(fēng)暴，越來越多的學(xué)校教師使用項目教學(xué)法在課程教學(xué)中取得突破性的進展。這是一種學(xué)習(xí)的新形勢，一種老師與學(xué)生相互溝通的共同完成一個完整項目而進行的的教學(xué)活動。這種教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生在解決問題的過程中展開，學(xué)到一些書本上沒有知識，是學(xué)習(xí)不再那么的乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)更加有方向，讓學(xué)生在操作的過程，運用自身學(xué)到的知識，自主的解決問題，學(xué)到更多的知識。項目教學(xué)法因為每個所完成的項目不同而遇到的問題也不同。對學(xué)生本身來講是一個挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)自身的潛能，超額完成，開發(fā)潛質(zhì)等反面有著一定的促進效果，對培養(yǎng)人才是一個不錯的教學(xué)方式。能夠切實的提高學(xué)生的專業(yè)能力，一般來講學(xué)校的對學(xué)生的發(fā)展是非常注重，在學(xué)校，學(xué)生以學(xué)好專業(yè)能力為最終目標(biāo)，而項目教學(xué)法把教學(xué)，科研以及實踐這三者緊緊聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練的針對性。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項目教學(xué)法以一種比較科學(xué)的教學(xué)法，眾所周知，財會專業(yè)對于理論的要求是非常強的，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抽象茫然的感覺，甚至有部分產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，但是對于強化學(xué)生理論，又容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)上崗工作中無法正常的開展工作，導(dǎo)致與實際工作的脫節(jié)，與實際的工作的呈反方向發(fā)展，而且，要強化的學(xué)生的理論體系是需要花大量的時間才能完成，這對學(xué)生不大現(xiàn)實的。如果在課堂教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能有把學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際的工作有機的結(jié)合起來，這對挖掘一個學(xué)生的潛能是很有幫助的，同時也鍛煉了學(xué)生實際解決問題的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著顯著的效果。

（一）對課堂教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是例教師為主題，學(xué)生是處于被動的狀態(tài)，只需要挺好老師所講的就行，這是一種灌輸知識，而不是學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的學(xué)率相當(dāng)?shù)停n堂所起到的效果低對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)是一個扼殺性的教學(xué)模式，這種模式只會令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)習(xí)沒什么幫助。在項目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，老師只是起到點撥性的角色，這對學(xué)生的創(chuàng)造能力是以很好地鍛煉。在課堂教學(xué)中老師只是起到輔助性的作用，讓學(xué)生自己學(xué)好才是最主要的目的。

（二）項目教學(xué)法培養(yǎng)能力的效果

項目教學(xué)法對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。在學(xué)生進行一個項目操作時，會促進學(xué)生之間的交流合作能力，互幫互助，共同探討學(xué)習(xí)，不僅僅是對學(xué)生的實際分析解決的問題的能力的一種培養(yǎng)，一種鍛煉，同時也對學(xué)生的創(chuàng)造力的提高，此外，還對學(xué)生的團隊精神的能力培養(yǎng)。有利促使學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)一名合格的人才有著重要的意義。

三、完成項目實施教學(xué)

項目教學(xué)法的實現(xiàn)意義就是在項目的完成過程。對于老師給出的項目我們要有能力完成，而且還要完成的很好，但是一個合適的項目對于我們的學(xué)習(xí)是非常重要的，確定一個適合的，實用的項目是非常有必要的，為此教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的個人實際情況，對其布置相應(yīng)的項目而不是每個人都是相同的項目，這樣對有的學(xué)生來講是沒有多大用處的。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生一般學(xué)起來是比較快的，對基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，承擔(dān)一個有挑戰(zhàn)性的項目是對其有幫助的，因為挑戰(zhàn)對他們所帶來的效果比鞏固性項目的效果強得多。但是對學(xué)習(xí)能力薄弱的人來講基礎(chǔ)的鞏固是重要的，因為太難的項目他們做不出來，知識結(jié)構(gòu)還沒達(dá)到那種地步。

四、運用中的存在的問題

項目教學(xué)法雖然在教學(xué)起到了一定效果，但是也出現(xiàn)了很多問題。在實際實行中，如若一個班級的人數(shù)太多了則會造成教師的教學(xué)開展困難，人數(shù)太多了，不易完全了解，而且消耗大量的時間往往都不到有用的效果。而且老師對每個學(xué)生也不一定做到項目合理分配，但是使用兩個老師則難在意見形成統(tǒng)一，這對教學(xué)工作的開展是一個很多的阻礙。同時大學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)的人十分少，這對老師開展項目教學(xué)法的所造成的困難是比較大的。

五、結(jié)束語

項目教學(xué)法是一種比較科學(xué)有效的教學(xué)方法，但是不能盲目跟風(fēng)使用，必須結(jié)合實際情況來使用，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期所設(shè)想的效果，否則會事與愿違，在大學(xué)除了老師要改變教學(xué)方法之外，學(xué)生應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師只是一盞燈，用來保證你不失去方向的引路燈，只有這樣的學(xué)生才能發(fā)揮潛質(zhì)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

參看文獻(xiàn)

[1]童桂玲主編.《財會基礎(chǔ)知識》[J].大連海事學(xué)院出版社.2009.8（5）.

[2]牛三平主編.《管理學(xué)基礎(chǔ)》[J].人民郵電出版社.2011.1（3）.

[3]（美）鮑里奇/著.易東平/譯.《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社.2012.12（1）.

作者簡介：劉瀟瀟（1982-）女，貴州省貴陽人，經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：營改增稅制改革對企業(yè)的影響及企業(yè)財務(wù)如何應(yīng)對和適應(yīng)的相關(guān)策略。