項目教學法在財會專業(yè)課程中的應用

【摘要】項目教學法，一種在理工科專業(yè)中廣為應用的教學方法，這種教學方法主要是為了鍛煉學生的實際動手與操作能力，但是對于文科專業(yè)的課程教學中一般是非常少使用的，因為文科專業(yè)一般注重的是理論能力與邏輯思維。項目教學法一般通過學生自己實際操作，在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己本身的問題與不足，然后在操作中學習以彌補自己的不足，這種方法對于理工科學生的專業(yè)學習非常有效。但是在財會專業(yè)中這種方法就不知道能不能是學生學習好財會專業(yè)。本文的對象時財會專業(yè)，通對對財會專業(yè)使用項目教學法所取得的效果與實際實施中所遇到的效果，繼續(xù)一系列的分析探討，總結(jié)項目教學法的優(yōu)勢性與局限性。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 財會專業(yè) 實際應用

面對傳統(tǒng)財會專業(yè)的教學理念，我們對傳統(tǒng)教學模式進行改革，改變一貫的由老師向?qū)W生系統(tǒng)的傳授財會基礎(chǔ)知識以及基本理論知識，這種教學模式主要是以傳授知識為主，強調(diào)熟記會計科目與會計賬戶的計算，但是忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)與鍛煉，也許大家的觀念已經(jīng)定性了，對于財會這種文科性的專業(yè)，把理論學好就是把專業(yè)學好就行了以至于財會專業(yè)的畢業(yè)生剛上崗工作連基本的工作都不會，不會填制文憑，不會登記賬簿，更加不會編制報表，以致形成紙上談兵的現(xiàn)象，對于現(xiàn)代企業(yè)公司，大多數(shù)都不愿意招聘應屆畢業(yè)生，寧愿找有資歷的員工。傳統(tǒng)教學模式造就一批不會操作的人，這對社會發(fā)展起到相反的作用，而且影響了一個人的未來發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式已經(jīng)無法再等了，不然只會影響更多人的未來。

一、項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法是美國的一名資深教師對學生學習所作出的課堂教學探索，為此他是成功的，項目教學法引起一場教學體制的改革風暴，越來越多的學校教師使用項目教學法在課程教學中取得突破性的進展。這是一種學習的新形勢，一種老師與學生相互溝通的共同完成一個完整項目而進行的的教學活動。這種教學的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在學生在解決問題的過程中展開，學到一些書本上沒有知識，是學習不再那么的乏味，提高學生的學習積極性，是學習更加有方向，讓學生在操作的過程，運用自身學到的知識，自主的解決問題，學到更多的知識。項目教學法因為每個所完成的項目不同而遇到的問題也不同。對學生本身來講是一個挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)自身的潛能，超額完成，開發(fā)潛質(zhì)等反面有著一定的促進效果，對培養(yǎng)人才是一個不錯的教學方式。能夠切實的提高學生的專業(yè)能力，一般來講學校的對學生的發(fā)展是非常注重，在學校，學生以學好專業(yè)能力為最終目標，而項目教學法把教學，科研以及實踐這三者緊緊聯(lián)系在一起，提高了學生專業(yè)能力的訓練的針對性。

二、項目教學法應用的必要性

項目教學法以一種比較科學的教學法，眾所周知，財會專業(yè)對于理論的要求是非常強的，然而學生學習中容易產(chǎn)生抽象茫然的感覺，甚至有部分產(chǎn)生厭學的態(tài)度，但是對于強化學生理論，又容易導致學生畢業(yè)上崗工作中無法正常的開展工作，導致與實際工作的脫節(jié)，與實際的工作的呈反方向發(fā)展，而且，要強化的學生的理論體系是需要花大量的時間才能完成，這對學生不大現(xiàn)實的。如果在課堂教學中應用項目教學法能有把學生的創(chuàng)新能力與實際的工作有機的結(jié)合起來，這對挖掘一個學生的潛能是很有幫助的，同時也鍛煉了學生實際解決問題的能力，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著顯著的效果。

（一）對課堂教學的影響

傳統(tǒng)的教學理念是例教師為主題，學生是處于被動的狀態(tài)，只需要挺好老師所講的就行，這是一種灌輸知識，而不是學習知識，學生的學率相當?shù)停n堂所起到的效果低對學生實際能力的培養(yǎng)是一個扼殺性的教學模式，這種模式只會令學生產(chǎn)生厭煩情緒，對學習沒什么幫助。在項目教學法中，學生是主體，老師只是起到點撥性的角色，這對學生的創(chuàng)造能力是以很好地鍛煉。在課堂教學中老師只是起到輔助性的作用，讓學生自己學好才是最主要的目的。

（二）項目教學法培養(yǎng)能力的效果

項目教學法對學生的綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。在學生進行一個項目操作時，會促進學生之間的交流合作能力，互幫互助，共同探討學習，不僅僅是對學生的實際分析解決的問題的能力的一種培養(yǎng)，一種鍛煉，同時也對學生的創(chuàng)造力的提高，此外，還對學生的團隊精神的能力培養(yǎng)。有利促使學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)一名合格的人才有著重要的意義。

三、完成項目實施教學

項目教學法的實現(xiàn)意義就是在項目的完成過程。對于老師給出的項目我們要有能力完成，而且還要完成的很好，但是一個合適的項目對于我們的學習是非常重要的，確定一個適合的，實用的項目是非常有必要的，為此教師應該針對每個學生的個人實際情況，對其布置相應的項目而不是每個人都是相同的項目，這樣對有的學生來講是沒有多大用處的。學習能力強的學生一般學起來是比較快的，對基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，承擔一個有挑戰(zhàn)性的項目是對其有幫助的，因為挑戰(zhàn)對他們所帶來的效果比鞏固性項目的效果強得多。但是對學習能力薄弱的人來講基礎(chǔ)的鞏固是重要的，因為太難的項目他們做不出來，知識結(jié)構(gòu)還沒達到那種地步。

四、運用中的存在的問題

項目教學法雖然在教學起到了一定效果，但是也出現(xiàn)了很多問題。在實際實行中，如若一個班級的人數(shù)太多了則會造成教師的教學開展困難，人數(shù)太多了，不易完全了解，而且消耗大量的時間往往都不到有用的效果。而且老師對每個學生也不一定做到項目合理分配，但是使用兩個老師則難在意見形成統(tǒng)一，這對教學工作的開展是一個很多的阻礙。同時大學能夠自主學習的人十分少，這對老師開展項目教學法的所造成的困難是比較大的。

五、結(jié)束語

項目教學法是一種比較科學有效的教學方法，但是不能盲目跟風使用，必須結(jié)合實際情況來使用，只有這樣才能達到預期所設(shè)想的效果，否則會事與愿違，在大學除了老師要改變教學方法之外，學生應該樹立自主學習，主動學習的態(tài)度，老師只是一盞燈，用來保證你不失去方向的引路燈，只有這樣的學生才能發(fā)揮潛質(zhì)，認真的學習專業(yè)技能。

參看文獻

[1]童桂玲主編.《財會基礎(chǔ)知識》[J].大連海事學院出版社.2009.8（5）.

[2]牛三平主編.《管理學基礎(chǔ)》[J].人民郵電出版社.2011.1（3）.

[3]（美）鮑里奇/著.易東平/譯.《有效教學方法》.江蘇教育出版社.2012.12（1）.

作者簡介：劉瀟瀟（1982-）女，貴州省貴陽人，經(jīng)濟學學士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：營改增稅制改革對企業(yè)的影響及企業(yè)財務如何應對和適應的相關(guān)策略。