中學生課外閱讀興趣的培養

翟艷榮

摘要：隨著素質教育的全面推進，學生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教育。課外閱讀是實施素質教育的重要場所。因此，要有計劃、有目的地指導學生課外閱讀，引導他們養成良好的閱讀習慣和創新能力。

關鍵詞：課外閱讀；培養；興趣

中學生語文課外閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的形成，是實現教學從教 到不教的重要途徑。在教學過程中首先要激發學生的閱讀興趣。使學生樂于閱讀：其次在具體的指導過程中要明確閱讀的目的和要求，并通過讀寫結合，開展活動等形式讓學生能感到閱讀的快樂：再次要教給學生閱讀的方法，以便開展高效的閱讀活動。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”作為語文教師我們也常發現，班級中有一些學生知識面廣，閱讀能力強，思維活躍，作文非常棒，這是因為他們有豐富的課外閱讀。《義務教育語文課程標準》對中學生語文課外閱讀作了具體的規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。”同時，《義務教育語文課程標準》還明確指出：“要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，課外閱讀在語文教學中有相當的比重。好的閱讀習慣和閱讀條件充實了學生的課余生活，使他們在同學中出類拔萃。中學階段是人生的黃金時期，這一時期形成什么樣的閱讀習慣，可以說會影響人學生一生的發展，讓學生學會自主閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣，是我們語文教師的主要任務之一 。那么，在具體的教學過程中，怎樣培養中學生的課外閱讀習慣呢？

下面就培養初中生課外閱讀興趣淺談自己的幾點看法：

一、激發學生的閱讀興趣

皮亞杰說：“孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎上，必須是一種積極的主動的閱讀。”我們也常說興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣和強烈的求知欲望，是刺激學生閱讀的重要因素。教師要 重視啟發學生閱讀的內動力，注重內因的作用，讓他們在閱讀的快樂中提高閱讀能力。要培養學生的閱讀興趣需要從多方面下手。

1、明確目的。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”古人云“腹有詩書氣自華”這些都說明了閱讀對人類的重要性。雖然現在的學生獲取知識的途徑多了，但最主要還是來源于書本。人們從書本獲取知識的手段不外乎有兩種：一種是通過老師教授；另一種就是課外自學，即課外閱讀。可以說閱讀是人認識世界，不斷創新的重要途徑，應讓學生充分認識到這一點。

2、營造氛圍。利用學校的讀書節活動，引導學生養成“愛讀書，讀好書”的習慣；積極利用“課前五分鐘”，讓學生自己來講述自己讀書的故事，也可以講述自己看到的精彩的篇目；設置圖書角，并配合每周一期黑板報，講述明人和自己身邊的人的讀書故事，讓黑板報和圖書角充滿濃濃的書香。

二、指導課外書籍的選擇

“讀一本好書就像和一個高尚的人在對話。”通訊的發達時學生接觸的信息越來越多，這其中也包括大量的垃圾讀物，教會學生鑒別和選擇變得尤為重要。我給學生推介的書目包括以下幾類：一是新課標規定的必讀書目推薦，如《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣練成的》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸傳》、《傅雷家書》以及一些經典名著，如《紅樓夢》、《三國演義》、《平凡世界》、《唐詩三百首》 等。二是一些報刊雜志推薦，如《語文報》、《初中生閱讀》、《意林》、《讀者》、《青年文摘》等；三是熱點新書推薦。有時學生手中要是有了什么好書，也可以像同學們推薦。通過推薦、引導學生可以讀到好書，可以好好讀書。

三、教給正確的閱讀方法

《語文課程標準》中明確指出：“應讓學生在主動積極的情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此語文教師在教學中，應注意學生課內閱讀和課外閱讀的結合，并致力于課內閱讀想課外閱讀的轉化，讓語文課本上學到的情感態度與價值觀滲透到課外閱讀內容和方法中去，使學生在此過程中不斷提升自己的情感，讓學生享受閱讀的樂趣，讓學生由喜歡課內閱讀轉變為喜歡課外閱讀。

1、不動筆墨不讀書。學生從小就學習，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。讀書勤動動筆，能夠幫助學生記憶，掌握書中的要點；有利于學生儲存資料，并積累寫作素材；也有利于擴大學生的知識面，提高學生的分析綜合能力。我在課堂上就積極引導學生掌握讀書方法，勤做標記，寫心得體會，讓學生養成只要看書就要動腦、動手的習慣。

2、有目的有計劃的閱讀。課內學習方法，課外進行練習。學生在課外閱讀中既能鞏固課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中，教師應加強對學生課外閱讀的指導。

3、養成勤于思考的習慣。應重視學生的閱讀感悟。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生閱讀中可以盡情發揮想象，用內在的眼去看作者描繪的世界，與作者及作品中的人物進行對話，獲得自己的閱讀感悟。我們在引導學生閱讀時要尊重學生的個性差異，給學生充分的自由和完全的自主，只有對文章有較充分的理解和感悟，才可能有自己的收獲。

通過課外閱讀，學生與自然對話，與文字交談，與古今遠近之人神交流，收獲自然豐富。而其中閃爍的思想光芒卻能夠穿越人海與時空，如海中的塔，為學生指點迷津，為學生的終身發展奠定厚實的基礎。