提升個人魅力，追求智慧的班主任教育

何積培　王天予

摘 要：一、班主任的個人魅力影響著師生關系的和諧；（1）初步認識階段，班主任的個人魅力可以瞬間縮短和學生的心理距離、（2）增進了解階段，班主任的人格魅力可以讓學生真正走進自我、（3）充分融合階段，班主任的個人魅力是睿智的雙眼觀察到任何一個角落；二、班主任的個人魅力是學生健康成長的催化劑；三、班主任的個人魅力是學生成長成才的心理保障。

關鍵詞：智慧型的班主任；智慧的教育；個人魅力；提升

曾讀過蔡朝陽老師的《尋找有意義的教育》一書，作為教育工作者的我，掩書而思，收獲頗多。教育作為一個培養學生的平臺，班主任作為這個平臺的引領者，我深深的領悟到了班主任的幸福根源何在.

班主任用什么堅守我們的教育理想？班主任老師用什么走進學生的心田？忽然想起泰戈爾的那句話：就是這股生命的泉源，日夜流傳我的血管，也流傳過世界，又應節地跳舞。如何做一個智慧型的班主任。從事智慧的教育教學工作，班主任用什么樣的方式和激情在教育的原野里等待花香滿園——班主任的人格魅力是永遠的生命力。

烏申斯基說過：“在教育中，一切都基于班主任的人格，因為教育的力量只有從人格的生動源泉中才能涌現出來，任何規章、任何教學大綱、任何人為的學校機構，無論它考慮得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用”。人格魅力在教育工作中更顯得重要。班主任行為產生作用的效果很大程度取決于班主任的個人魅力。這種個人魅力主要指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。而且在學生成長和成才的過程中起著巨大的作用。

1 班主任的個人魅力影響著師生關系的和諧

1.1 初步認識階段，班主任的個人魅力可以瞬間縮短和學生的心理距離

我們常說：“人生若只如初見”，在認識的最初階段第一印象很重要，學生會通過觀察和聆聽來尋找老師身上的一些細小閃光點，他們甚至會拿它和自己以往的不愉快經歷做對比，不自覺的將這種好感放大。此時的學生更加易于感動，所以班主任老師要非常重視這樣一個初始時機，在從思想上認識教育工作的偉大意義的同時，注意自己的言行舉止的外張力，盡可能讓自己的個人魅力從細微處發散，吸引更多孩子的目光，贏得他們的信任和尊重。

1.2 增進了解階段，班主任的人格魅力可以讓學生真正走進自我

在對班主任有一個初步感性認識和了解的基礎上，班主任工作將進入常態。學生在和班主任的全面接觸過程中對班主任老師的印象也會隨之發生細微改變。一方面，他們由于之前的好感得以延續，逐步提高對班主任老師的要求和標準；另一方面班主任開始逐步熟悉學生，觀察了解他們，主觀上也會產生對他們不同的關注。班主任的智慧會使得每一件小事都可能起到穩固師生關系的作用，同時也可以讓性格不太穩定的初中學生走向成熟穩定的過程更加趨于正常化。

1.3 充分融合階段，班主任的個人魅力是睿智的雙眼，要能觀察到任何一個角落

我們很多班主任老師都可以做到把學生當成朋友，這是非常明智的。作為朋友，相處總會出現這樣的一個過程：一開始，還沒有建立深厚的感情，隨著情感增進的過程可能會伴有很多分歧和沖突的產生，越是這樣越要求班主任老師能有足夠的耐心、睿智的個人魅力去化解。

2 班主任的個人魅力是學生健康成長的催化劑

對初中學生而言，記憶是青澀的、不可逆的。人生的這個時期如果比喻成散步的話，那么我們的班主任老師就是一個自始至終的陪伴者，有誰不希望陪伴自己的那個人是愿意傾聽自己心聲的，是自己信任且喜歡的，當自己無助、困惑的時候可以及時指引方向的呢？所以，班主任老師應該不斷提升自己，用自己個人魅力去影響學生的成長，潤物細無聲。真正成為學生成長路上的良師益友。

進入初中后，學生便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，缺乏較強的文飾情緒的能力。因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

同時，由于社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導致他們的態度較少定勢。知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。參與感和表現欲的產生，致使興趣明顯出現了“趕時髦”的特點。他們會用批判的眼光看待周圍事物，也會開始對師長表現出不馴服，更加的需要別人尊重他們的意志和人格。

3 班主任的個人魅力是學生成長成才的心理保障

由于發現了不同于外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。

站在學生生理和心理發展的角度去思考，班主任合理的發揮個人魅力也是比較容易對學生產生作用的。學生在通過對老師的觀察、接觸了解、相互融合等過程產生態度變化的同時，老師也可以在這個過程中調整對學生的行為和態度，以期望產生更加全面有效的德育作用。

首先，班主任首先要是知識淵博，有本領的。這種本領要全部滲透到學生的學習和生活中，讓學生從心里產生對班主任的欽佩從而建立起更加的信任和依賴。

其次，班主任還要表現的獨立有主見。初中生的心理特點造成他們個性有別于成人思維周密、行事謹慎的理性思維，更多的表現在個人崇拜的感性層面，傾向于接受果敢、雷厲風行的行事作風。所以，班主任老師要在學生產生困惑或無助的時候表現出正確的判斷和清晰的指引。

最后，班主任的溝通技巧也是個人魅力體現的重要方面之一。除了要善于觀察、敏與綜合，還要力求做到判斷推理、應付自如。優秀班主任做學生工作都會有一套套路，尤其是和學生溝通的時候，能牢牢抓住學生的心理，知其所想，在展示自己智慧的同時自然完成德育教育。

教育應該是一部真正意義上的開心辭典，而貫穿辭典本身的音符五光十色、七彩斑斕，班主任的人格魅力便是那汩汩清泉中最精彩的一抹。比爾蓋茨曾評價Salman Khan：他遇見了教育的未來。看到此評價，不禁讓我深思，教育的未來是什么？教育的未來又能帶給學生些怎樣的收獲？我們改如何走進教育的未來……這個過程中班主任的個人魅力就是催化劑，她讓師生彼此更融洽，取得更好的教育實效。

我們常常思考，教育是什么？課堂是什么？最唯美的教育應該是什么樣的？暫且用“教育是師生之間的相遇”來形容吧，教育中師生的相遇是一滴水與另一滴水的相遇，兩滴水相融，便會變成一滴更大的水，晶瑩剔透，純凈無暇。而這種相遇的精彩和感動是無法預設的，但是可以預知的一種感動，只有師生心靈相通、心心相惜，才會達到最佳的教育效果。教育的精彩是師生共同營造的，用心經營的教育，美妙的、變化的、智慧的、更應是靈動的。而在這個過程中班主任個人魅力就像一把隱形的鑰匙，可以開啟無數心理的鎖。代開學生的心靈，走進學生的心語。

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