中職學校有效教學與第二課堂

張佑青

摘 要：

為實現中職人才培養目標，在教學過程中應當實施“有效教學”的理念。本文就實現有效教學提出有效教學的原則和評價標準，就第二課堂開展“有效教學”實踐進行了初步的探索。

關鍵詞：中職；有效教學；第二課堂；人才培養

一、有效教學課堂的標準

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？在第一課堂教學過程中，學生獲取知識與技能，主要依賴于課堂，信息源基本來自教材、教師的講授、學生間的交流等等，這種把教學僅局限于課堂教學的小范圍，與現代教育的要求很不適應，對培養學生的素質與能力形成許多制約，也就更談不上什么有效。有效教學課堂的應該符合以下原則：

（一）課堂是學生可能學會的課堂

“能學會”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。

教學應走在學生發展的前面，為了不斷促進學生的智力發展，教師應堅持將教學進度控制在學生的“最近發展區”。學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是可能的發展水平，兩者之間的差距就是最近發展區。處于最近發展區的學生表現為，雖不能獨立解決問題，但在教師的幫助下，能夠解決相應的問題。

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。可以將過多的教學內容去掉一些，把過難的內容刪掉，可以將教學與生活實際聯系起來，這樣一來就更容易學會相關課程了。

（二）課堂是對學生有價值的課堂

有效的教學依賴于有效的課程設計，依賴于有效的教材，也就是 既重視內容范圍，又重視生活實用的教材。有時學生學習的目標很簡單，就是看學的東西是否能用上，如學會計知識能夠幫家里人記賬和算賬，能夠幫家里生意人計算盈虧平衡點，那他就認為課堂是有價值的。因為在幫助家人的同時，體會到了尊重，證明了他們的價值。

所學的東西要有用，這是學生的客觀需求，也是課堂教學要追求的價值取向。怎樣使教學更“有用”，學生們的建議很有啟發意義。學生們認為，“應該減少理論性教學，增加實踐性教學”；有學生提出，技能也有落后與先進之分，他們希望“學一些先進的技能”。這實際上反映了學生對技術進步的關注，即教學要“與當今發展的科技相結合，與行業的實踐相結合”，“學校的教學設備要不斷地更新”。

（三）課堂是能夠激發學生活力的課堂

教學過程中的內容的選擇很重要，開展課程的形式更重要。同樣的內容，不同的老師來教，效果可能會有天壤之別。那就是與老師本身的素質，老師所采取的教學方法有關。

中職學生學習基礎比較差，是對學習沒有什么熱情的學生。學生反映，傳統的以教師講授為主的教學方法“一點趣味都沒有”，他們“只能像傻瓜一樣地呆著”。在課堂觀察中我們發現，這樣的教學學生很少參與課堂活動，教學氣氛沉悶。有膽子大些的學生指出，“很多老師自己就是無趣的人，太嚴肅”，他們“喜歡那些充滿活力的、時尚的、能與他們溝通的老師”，因為這樣的教師來上課才可能是有趣的，課堂才是有活力的。有效的教學應以有效的教學方法為保證。我們應當根據專業特點，課程特點，學生特點采用各種有效教學方法吸引學生上課聽課。

二、第二課堂實踐有助于實現中職有效教學

（一）第二課堂活動符合《規劃綱要》提出的教育改革目標要求《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求要創新人才培養模式，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。要求倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。要激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。要想達到這個目標，僅僅靠第一課堂是不行的，更重要的還要靠第二課堂。第二課堂有自主性的特點。第一課堂所規定的教學任務很有可能是學生不喜歡而又不得不學習的，而第二課堂的內容是學生自己選擇的。第二課堂能發揮學生的主動性和創造性。他們對于自己感興趣的內容能夠獨立思考、創新思維，自主學習，這樣更能激發學生的學習動力，調動學生的積極性和主觀能動性。

（二）中職第二課堂內容豐富，有助于達到學生“學得會”的標準

有效教學“學得會”的標準要求將學生不懂的或者過難的內容進行修改或刪除，主要就是要讓教學內容保持在學生可以接受的范圍，讓學生在學習中能體會到成功的喜悅。而中職第二課堂之所以有很強的生命力，就是因為第二課堂活動是因材施教的典范。

第二課堂活動可以根據學生不同的水平，分層開展活動。如可以將學生分為成績好中差三類。對于成績好的學生，可以組織學生參加各類技能競賽活動。學生在競賽中不斷進步，不斷挑戰自我，實現自我。對于成績后進的學生，可以組織他們參加技能考證輔導第二課堂，學生在老師的指引下查缺補漏，及時跟上大部隊的步伐。相應，成績中等的學生則可以參加職業素養第二課堂。他們可以根據自身愛好選擇感興趣的項目，如時間管理、溝通技巧和禮儀修養等課程。中職第二課堂活動的內容中因學生而定的，學生完全可以學得會，并能在活動中不斷增強自信心，體會到成功的喜悅。

（三）中職第二課堂形式多樣，有助于達到課堂“有價值”的標準

人才培養落模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。中職第二課堂可以根據本專業的特點，因地制宜，因時制宜開設各類第二課堂活動。在活動中，學生可以學到一些實用的知識，這些知識是課堂知識的有益補充。中職第二課堂不像第一課堂那樣嚴肅，學生可以用更開放的心態投入到學習中來，從而也深入體會到第二課堂的趣味性和實用性。

如中職會計第二課堂可以根據專業性質開設諸如企業管理知識、貨幣知識、書法技能、點鈔技能、企業經營（ERP沙盤）、股票知識等課程。在這些課程中，學生將學會基本的企業管理知識，學會與人相處；可以學會分辨假鈔，讓危險遠離家人；學會企業經營管理知識，了解企業盈虧平衡，熟悉股票買賣，幫助家人理財等。這些第二課堂知識能讓學生感受到知識的力量，找到自身的價值，重塑自己在家人和朋友面前的形象。

（四）中職第二課堂教法靈活，有助于達到課堂“有活力”的標準

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中要求，我國要進一步深化教育教學改革，要根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。教學方法要靈活有效，也就是為了達到目的要有多變和善變的精神。這有點類似我國有名的“地雷戰和地道戰的精神”，這種精神就是講究“多變，善變和有效”。

按美國“學習金字塔”所證明的：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住的內容（平均學習保留率）有巨大的差異。可以發現學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。為了讓學生更快速，更有效的掌握知識，應當改革教學模式，創新教學方法，運用不同的教學方法實現有效教學。如在第二課堂中可以根據不同的項目，學生的特點，有針對性的開展場景教學法、項目教學法、案例教學法、主題教學法、目標教學法、崗位教學法等。

[參考文獻]

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[2]周潔：財務會計專業實踐教學創新研究[J].中國鄉鎮企業會計 2009年12月.

[3]李小娟： 《中職會計課堂有效教學的實踐與總結》 [期刊] 中國科教創新導刊 2013年4月.

（作者單位：廣東東莞理工學校，廣東 東莞 523000）