項目教學法在高職“機械分析應用基礎”教學中的應用探討

皮云云+黃勁枝+程時甘

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應用基礎”課程的特點，分析了傳統教學法的弊端，闡述了項目教學法在“機械分析應用基礎”中的具體應用。

關鍵詞：項目教學法；高職；機械分析應用基礎；傳統教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。它將一個相對獨立的項目交給學生自己處理，從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價，都由學生自己負責。在項目的完成過程中，學生逐漸了解并掌握學習內容，教師達到教學目標的要求。

“機械分析應用基礎”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設計”、“互換性測量與測量技術基礎”及“工程力學”等課的相關內容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業領域各主干方向所必需的機械分析基礎知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術應用性、工程實踐性和職業技能性，有利于培養學生的職業能力和職業素養，是必不可少的一門技術基礎課。通過對這門課的學習，學生將為日后走向機械相關工作崗位打下堅實的基礎。

“機械分析應用基礎”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內容的繁雜性。高職學生普遍文化基礎薄弱，缺少良好的學習習慣，學習自主能力較差。在傳統教學過程中，“滿堂灌”，“教師講，學生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學生獨立思考的時間太少，限制了學生創新能力的發揮。當前，我校實行教學改革，“機械分析應用基礎”課縮短為72學時，傳統的教學方法已不適應現在的教學。應用項目教學法可以很好地解決這個難題。

項目教學法在“機械分析

應用基礎”教學中的應用實踐

制定項目 制定項目是項目教學法的關鍵環節。《機械分析應用基礎》教材可以由不同的項目把每章的內容相互聯系起來，避免學生學了后面忘記前面。所以，制定項目至關重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學生未來的職業實踐相關聯，從而激發他們的學習動機。（2）項目要符合高職學生的特點，內容應由淺入深、由簡單到復雜，逐步建立學生在學習上的自信心，避免學生產生逆反心理，造成惡性循環。（3）項目應具有創造性。利用學生完成項目的欲望，激發學生的創新意識；利用學生的興趣和好奇心，培養學生的創新意識；充分發揮學生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養學生的創新能力。（4）項目應立足于實際條件。在選擇項目時，應盡量利用現有實驗室、實訓室所有的設備及模型。根據教材內容，筆者將“機械分析應用基礎”課程主要內容設計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學生。在分組時要注意強弱結合，即基礎好的學生與基礎差的學生相結合，以培養學生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產生的有關信息，包括事物運動現場、學術討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網絡信息源。指通過計算機網絡所獲取的信息源。學生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當項目確定之后，要采用何種方案就是學生接下來要面臨的問題。可供采用的方案有很多。各組的學生可以各自發揮自己的想象力和創造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導。

項目實施 項目的實施是讓學生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內容設計的，每一個項目之間彼此聯系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導。例如，在講授第四章內容時，將項目4融入課堂中去，學生參與項目4的執行，當分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內力和外力，項目3給學生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復習，后面的知識加以應用，調動了學生的學習積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯系，學生學會將理論知識與工程實踐相結合，達到課程學習與未來職業相結合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據各個組完成的情況進行綜合評價。肯定優點，找出不足，并分析產生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執行打下基礎。

結語

應用項目教學法進行教學，學習過程成為了學生參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養分析問題和解決問題能力。學生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學生學習情況，有針對性地進行指導。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀明綱.機械設計（第6版）[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]黃勁枝，程時甘.基于職業能力培養的高職機械專業基礎課群教學改革的研究與實踐[J].順德職業技術學院學報，2009（4）：67-70.

[3]黃勁枝，程時甘.機械分析應用基礎[M].北京：化學工業出版社，2006.

[4]黃勁枝，程時甘.機械分析應用綜合課題指導[M].北京：機械工業出版社，2007.

[5]趙鳳.項目教學法在《機械基礎》課中的應用[J].職業技術教育，2006（20）：63-64.

（責任編輯：張維佳）

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應用基礎”課程的特點，分析了傳統教學法的弊端，闡述了項目教學法在“機械分析應用基礎”中的具體應用。

關鍵詞：項目教學法；高職；機械分析應用基礎；傳統教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。它將一個相對獨立的項目交給學生自己處理，從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價，都由學生自己負責。在項目的完成過程中，學生逐漸了解并掌握學習內容，教師達到教學目標的要求。

“機械分析應用基礎”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設計”、“互換性測量與測量技術基礎”及“工程力學”等課的相關內容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業領域各主干方向所必需的機械分析基礎知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術應用性、工程實踐性和職業技能性，有利于培養學生的職業能力和職業素養，是必不可少的一門技術基礎課。通過對這門課的學習，學生將為日后走向機械相關工作崗位打下堅實的基礎。

“機械分析應用基礎”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內容的繁雜性。高職學生普遍文化基礎薄弱，缺少良好的學習習慣，學習自主能力較差。在傳統教學過程中，“滿堂灌”，“教師講，學生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學生獨立思考的時間太少，限制了學生創新能力的發揮。當前，我校實行教學改革，“機械分析應用基礎”課縮短為72學時，傳統的教學方法已不適應現在的教學。應用項目教學法可以很好地解決這個難題。

項目教學法在“機械分析

應用基礎”教學中的應用實踐

制定項目 制定項目是項目教學法的關鍵環節。《機械分析應用基礎》教材可以由不同的項目把每章的內容相互聯系起來，避免學生學了后面忘記前面。所以，制定項目至關重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學生未來的職業實踐相關聯，從而激發他們的學習動機。（2）項目要符合高職學生的特點，內容應由淺入深、由簡單到復雜，逐步建立學生在學習上的自信心，避免學生產生逆反心理，造成惡性循環。（3）項目應具有創造性。利用學生完成項目的欲望，激發學生的創新意識；利用學生的興趣和好奇心，培養學生的創新意識；充分發揮學生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養學生的創新能力。（4）項目應立足于實際條件。在選擇項目時，應盡量利用現有實驗室、實訓室所有的設備及模型。根據教材內容，筆者將“機械分析應用基礎”課程主要內容設計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學生。在分組時要注意強弱結合，即基礎好的學生與基礎差的學生相結合，以培養學生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產生的有關信息，包括事物運動現場、學術討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網絡信息源。指通過計算機網絡所獲取的信息源。學生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當項目確定之后，要采用何種方案就是學生接下來要面臨的問題。可供采用的方案有很多。各組的學生可以各自發揮自己的想象力和創造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導。

項目實施 項目的實施是讓學生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內容設計的，每一個項目之間彼此聯系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導。例如，在講授第四章內容時，將項目4融入課堂中去，學生參與項目4的執行，當分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內力和外力，項目3給學生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復習，后面的知識加以應用，調動了學生的學習積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯系，學生學會將理論知識與工程實踐相結合，達到課程學習與未來職業相結合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據各個組完成的情況進行綜合評價。肯定優點，找出不足，并分析產生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執行打下基礎。

結語

應用項目教學法進行教學，學習過程成為了學生參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養分析問題和解決問題能力。學生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學生學習情況，有針對性地進行指導。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀明綱.機械設計（第6版）[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]黃勁枝，程時甘.基于職業能力培養的高職機械專業基礎課群教學改革的研究與實踐[J].順德職業技術學院學報，2009（4）：67-70.

[3]黃勁枝，程時甘.機械分析應用基礎[M].北京：化學工業出版社，2006.

[4]黃勁枝，程時甘.機械分析應用綜合課題指導[M].北京：機械工業出版社，2007.

[5]趙鳳.項目教學法在《機械基礎》課中的應用[J].職業技術教育，2006（20）：63-64.

（責任編輯：張維佳）

摘要：簡要介紹了高職“機械分析應用基礎”課程的特點，分析了傳統教學法的弊端，闡述了項目教學法在“機械分析應用基礎”中的具體應用。

關鍵詞：項目教學法；高職；機械分析應用基礎；傳統教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0100-02

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。它將一個相對獨立的項目交給學生自己處理，從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價，都由學生自己負責。在項目的完成過程中，學生逐漸了解并掌握學習內容，教師達到教學目標的要求。

“機械分析應用基礎”課是以機械分析為主線，由“機械原理”、“機械設計”、“互換性測量與測量技術基礎”及“工程力學”等課的相關內容整合而成。它覆蓋了高職高專機械類、近機械類專業領域各主干方向所必需的機械分析基礎知識、基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的知識綜合性、技術應用性、工程實踐性和職業技能性，有利于培養學生的職業能力和職業素養，是必不可少的一門技術基礎課。通過對這門課的學習，學生將為日后走向機械相關工作崗位打下堅實的基礎。

“機械分析應用基礎”課分為四大塊，共十二章。該課的特點決定了其內容的繁雜性。高職學生普遍文化基礎薄弱，缺少良好的學習習慣，學習自主能力較差。在傳統教學過程中，“滿堂灌”，“教師講，學生聽”，整堂課完全變成了教師的單邊活動，留給學生獨立思考的時間太少，限制了學生創新能力的發揮。當前，我校實行教學改革，“機械分析應用基礎”課縮短為72學時，傳統的教學方法已不適應現在的教學。應用項目教學法可以很好地解決這個難題。

項目教學法在“機械分析

應用基礎”教學中的應用實踐

制定項目 制定項目是項目教學法的關鍵環節。《機械分析應用基礎》教材可以由不同的項目把每章的內容相互聯系起來，避免學生學了后面忘記前面。所以，制定項目至關重要。制定項目必須遵守以下原則：（1）項目必須要與學生未來的職業實踐相關聯，從而激發他們的學習動機。（2）項目要符合高職學生的特點，內容應由淺入深、由簡單到復雜，逐步建立學生在學習上的自信心，避免學生產生逆反心理，造成惡性循環。（3）項目應具有創造性。利用學生完成項目的欲望，激發學生的創新意識；利用學生的興趣和好奇心，培養學生的創新意識；充分發揮學生的想象力和抽象思維能力，通過展示才華，培養學生的創新能力。（4）項目應立足于實際條件。在選擇項目時，應盡量利用現有實驗室、實訓室所有的設備及模型。根據教材內容，筆者將“機械分析應用基礎”課程主要內容設計成十大項目，如下頁表1所示。

信息收集 將學生進行分組，并指定組長，一個組大約7～8名學生。在分組時要注意強弱結合，即基礎好的學生與基礎差的學生相結合，以培養學生的團隊合作精神，互幫互助精神。每個組拿到項目后，組員一起討論，最終確定項目的目標和任務。接下來要進行信息收集。信息收集，就是通過各種方式獲取所需要的信息。信息的收集方式有很多種，渠道也有很多。大致可以分為以下幾種：（1）實物型信息源。指具體的觀察對象在運動過程中直接產生的有關信息，包括事物運動現場、學術討論會等。（2）文獻型信息源。包括圖書、報紙、期刊、專利文獻、學位論文等。（3）電子型信息源。指通過使用電子技術信息傳播的信息源，包括廣播、電視、電子刊物等。（4）網絡信息源。指通過計算機網絡所獲取的信息源。學生把收集到的信息進行整理，去偽求真，并且通過分類法、比較法、核對法對信息進行篩選處理，篩選出對項目有用的信息。

項目實施方案的確定 當項目確定之后，要采用何種方案就是學生接下來要面臨的問題。可供采用的方案有很多。各組的學生可以各自發揮自己的想象力和創造力，提出多種方案，然后將提出的方案進行比較，選出最優方案。在選擇方案的過程中，教師可以加以指導。

項目實施 項目的實施是讓學生以小組為單位，分工合作，把課本中的理論知識變成學生知識和技能的一個過程。教師組織各個組長討論并確定項目的階段，制定工作階段的工作任務、組織方式和實踐分配，形成項目計劃。在表1所列的項目中，每一個項目都是圍繞著課程中的重點和難點內容設計的，每一個項目之間彼此聯系，層層遞進，且項目2～9都是圍繞著項目1進行設計的。在實施項目的過程中，組員如遇到難解決的問題可以提出來大家一起思考，一起討論，教師加以指導。例如，在講授第四章內容時，將項目4融入課堂中去，學生參與項目4的執行，當分析鋼絲繩張緊器的工作能力時，首先是要畫它的受力簡圖，分析它所受到的內力和外力，項目3給學生提供了解決這個問題的方法。有項目3的存在，項目4中很多問題都可以得到解決。前面的知識得到復習，后面的知識加以應用，調動了學生的學習積極性。每個項目都有要達到的知識目標、能力目標和素質目標。通過項目的實施，建立與課程目標的聯系，學生學會將理論知識與工程實踐相結合，達到課程學習與未來職業相結合。

項目的評價 在完成項目之后，每個組制定一個評分標準，組員先進行自評分，然后各個組之間進行互評分，最后由教師根據各個組完成的情況進行綜合評價。肯定優點，找出不足，并分析產生不足的原因，找出對策，為下一個項目的執行打下基礎。

結語

應用項目教學法進行教學，學習過程成為了學生參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在項目實踐過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實踐的艱辛與樂趣，逐步培養分析問題和解決問題能力。學生也能找出自身的薄弱之處，明確今后的努力方向，教師也能夠及時的了解學生學習情況，有針對性地進行指導。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀明綱.機械設計（第6版）[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]黃勁枝，程時甘.基于職業能力培養的高職機械專業基礎課群教學改革的研究與實踐[J].順德職業技術學院學報，2009（4）：67-70.

[3]黃勁枝，程時甘.機械分析應用基礎[M].北京：化學工業出版社，2006.

[4]黃勁枝，程時甘.機械分析應用綜合課題指導[M].北京：機械工業出版社，2007.

[5]趙鳳.項目教學法在《機械基礎》課中的應用[J].職業技術教育，2006（20）：63-64.

（責任編輯：張維佳）