高等教育人才培養與學生發展問題研究綜述

魏孟飛

[摘 要] 人才培養是高等教育的根本職能，學生發展與人才培養具有內在的一致性。隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，高等教育人才培養質量問題愈發突出。文章對五種教育類核心期刊近3年（2011～2013.8）刊載的有關高等教育人才培養與學生發展的文章進行了統計分析，發現了該領域研究的一些特征和存在的不足。

[關鍵詞] 高等教育；人才培養；學生發展；研究綜述

[中圖分類號] G642.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0050-03

高等教育承擔著人才培養、科學研究和社會服務三大基本職能。其中，人才培養是高等教育的根本職能：孟明義1995年曾撰文指出“眾所周知，大學是培養人的”[1]。楊叔子在2001年曾委婉寫道“大學的主旋律應是‘育人，而非‘制器，是培養高級人才，而非制造高檔器材”[2]。劉英和高廣君2011年寫到“自中世紀大學誕生以來，人才培養一直是大學的基礎性功能”[3]。這些研究間隔數年，討論的卻是一個主題：人才培養。由此可見，人才培養在高等教育中的重要地位。高素質人才在加快我國社會主義建設、提升綜合國力等方面發揮著不可替代的作用，人才培養問題是我國高等教育需要面對的一個重大課題。在高等教育領域，人才培養問題無法回避學生發展水平的研究，二者具有內在的一致性。高等教育進行人才培養的根本目的就是提高人才培養質量，促進學生全面發展。

進入21世紀，我國高等教育發展持續進行了量的擴張而進入大眾化發展階段，但與此同時，人才培養質量和學生發展水平卻日益成為一個飽受社會各界詬病的熱點論題，發人深省的“錢學森之問”即是對這一問題的集中反映。隨著人類社會的繼續發展，高等教育在人才培養方面的作用將更加突出，經濟、科技的飛速發展和社會的進步對于高等教育人才培養的數量、質量也將不斷提出更高的要求。本文擬對近3年來，我國高等教育人才培養和學生發展領域的研究進行歸納總結。

1 期刊的選擇

本文從《江蘇高教》、《中國高教研究》、《教育研究》、《高等教育研究》、《復旦教育論壇》（5個全國核心期刊）自2011年至2013年8月刊登的所有文獻中選取了“高等教育人才培養與學生發展”的相關文獻，旨在對近3年來該研究領域的研究現狀進行綜述和分析，由于這5種刊物的權威性和代表性，因此它們所發表的相關領域研究成果能夠很好地反映國內主流研究的動態。

2 高等教育人才培養和學生發展研究現狀

2.1 高等教育人才培養與學生發展研究成果的數 量分布

1）近3年來5個期刊共刊登該方向文獻數量182篇，其中2011年刊登該方向文獻數量52篇，2012年刊登79篇，2013年51篇（考慮文獻選取截止日期為2013年8月）。可以看出該領域文獻刊登數量整體趨勢呈上升狀態，該領域越來越受到學者的關注。

2）從期刊分布來看：在182篇文章中，《江蘇高教》在這一方向3年來共刊登79篇，為最多，約占總量的43.4%；《中國高教研究》56篇，約占總量的30.8%，緊隨其后；《高等教育研究》刊登22篇，約占12.1%；《復旦教育論壇》14篇，約占7.7%；《教育研究》11篇，為最少，占6%。

2.2 高等教育人才培養與學生發展研究成果的研 究對象

從該領域文獻研究對象來看，可分為以下5大類，見表1。

根據表1，從橫向來看，研究本科人才培養和發展的文獻最多（65篇），占所有文獻的35.7%；數量上緊隨其后的是從高校整體人才培養與發展角度（含本科生和研究生）探討問題的文獻，有60篇，占到33%；分析研究生人才培養與發展的文獻有39篇，占到21.4%。相對比而言，研究高職院校人才培養與發展、外國高校人才培養的較少，分別只有12篇和6篇，比例為6.6%和3.3%。

從縱向來看，統計數據顯示，在這一領域，每個期刊的側重點和橫向的趨勢基本相同，每個期刊中研究本科生和研究生以及整體人才培養和發展的文獻數量多于高職院校、外國高校人才培養和發展方面的文獻。單就各個期刊來講卻有一些不同：如《江蘇高教》以本科生人才培養和發展為研究對象的文獻數量多于以研究生為研究對象的數量，而《中國高教研究》相反。另外，有一些現象需引起重視：所選取的一些期刊在某一研究對象方面近3年來未發表一篇文獻，如《高等教育研究》在外國高校人才培養與發展方面發表的文獻數量為0。《復旦教育論壇》在高職人才培養與發展方面發表的文獻數量也為0。這反映出期刊的研究側重點不同的同時也反映了期刊近年來某一領域的研究空白。

2.3 高等教育人才培養和學生發展研究成果的主 題分布

近3年來，研究該領域的文章數量不斷增加，而且所涉及的領域跟此前相比也越來越廣泛，通過對182篇文章的歸類整理，可以把這3年該領域的研究主題統計如表2。

結合表2發現3年來我國的高等教育人才培養與學生發展問題的研究主要涵蓋6大主題。

1）人才培養模式機制的建立和改革發展：具體包括人才培養模式學生發展指導體系的建立和改革及發展歷程等內容，共有108篇，占59.3%。

2）學生就業和創業能力培養與發展：主要圍繞學生創業能力和就業能力的培養與高等教育各要素的關系，如就業能力與課程設置的關系、就業能力與學生心理資本的關系、提升創業能力的模式研究、提升創業能力與校企合作關系等。共有24篇文獻，占總量的13.2%。

3）人才培養質量評估與保障：主要包括人才培養質量觀的確立、人才培養質量評估體系及保障體系的構建、人才培養質量影響因素的探討等。共16篇，占總量的8.8%。

4）高校學生思想政治與道德教育：包括學生德育價值觀的確立、理想信念的發展、思想政治教育的阻力分析、加強孝道教育等。共16篇，占8.8%。

5）高校學生心理情感教育：包括學生的情感教育、學生心理危機的預防、心理健康模式的建立等。共6篇，占3.3%，為研究數量最少的主題。

6）高校學生素質能力發展與培養：包括學生社會適應力、自主學習能力、信息素養等的培養。共12篇，占總數的6.6%。

3 高等教育人才培養與學生發展問題研究 的特征與不足

近3年關于高等教育人才培養與學生發展方面的研究取得了可喜的成果，研究質量和研究深度都有提高，研究領域日益拓展，角度逐漸寬廣，總體上趨于良性發展，但也存在以下不足之處。

1）我國高等教育人才培養與學生發展問題研究的不均衡化現象嚴重。從統計結果可以看出，當前關于高等教育人才培養和學生發展的研究主要集中在人才培養模式或機制的建立和改革方面，占調查文獻的一半以上，遠遠超過其他方面的研究，說明我國人才培養模式或機制的確立與改革已經引起了眾多專家和學者的研究興趣，并取得了豐碩的研究成果。高等教育人才培養模式與人才培養質量和學生發展水平息息相關，學者針對此主題進行的研究是值得肯定的。如針對人才培養模式要素中的培養目標問題，許多學者提出要培養“創新人才”、“應用型人才”、“復合型人才”以及“拔尖人才”等。不僅如此，很多學者對我國各高校現存人才培養模式進行了批判性的思考，旨在完善或重構人才培養模式機制，顯示了學者對該主題的深入研究。但相對而言，其他主題領域的研究卻很缺乏，如涉及高校心理情感教育這一主題的文獻只有6篇，占總數的3.3%。這揭示了我國高等教育人才培養與學生發展問題的研究不均衡現象比較嚴重。

2）高等職業教育人才培養和學生發展問題的文章明顯偏少。近3年來，對高等教育人才培養和學生發展問題的研究文章僅有12篇，占總數的6.6%。20 世紀90 年代中期以來，擔負著高素質技能型人才培養任務的高職教育迅速發展，已成為當前我國實現高等教育大眾化的強大推動力量；高職院校作為高等教育的重要組成部分，為社會發展培養了無數的高素質人才。到2011年底，全國高等職業院校已經發展到1300多所，院校數多于普通本科院校數量，在校生人數也多于普通本科院校在校生人數[4]。因此高等職業教育的人才培養問題應該引起學者的重視。另外高職院校在人才培養與學生發展過程中也出現了一些問題，如人才培養質量的滑坡、角色定位的混亂等等，因此研究高職院校人才培養與學生發展有其必要性和重要性。

3）關于高等教育人才培養和學生發展問題的實證研究較少。在所選取的182篇文章中，對國內高校人才培養與學生發展進行案例論述的文章只有5篇。洪早清結合華中師范大學的師范類專業學生培養實踐經驗，探討了華中師大強化師范生教師職業技能訓練的主要措施及其成效[5]。 詹一虹、夏守信、譚進以華中師范大學設立教育改革綜合實驗區為例，分析了免費師范教育碩士培養的困境與預防措施[6]。李儒壽以湖北文理學院為例，探討了本校應用型本科人才培養模式的改革內容[7]。宋克慧、田圣會、彭慶文以懷化學院為例，探討了本校應用型人才知識、能力、素質結構及培養途徑[8]。殷朝暉分析了我國高校拔尖創新人才培養試驗區的建設情況，對我國拔尖創新人才培養提出一些建議[9]。案例所側重的方面各不相同、各有特色，體現了高校對人才培養和學生發展問題的不同探索。

由于研究力量有限，本文的歸納總結沒有其他期刊、專著或論文集上發表的論文，但并不說明這些文章不重要。總結近3年我國高等教育人才培養和學生發展問題的研究，在數量、質量、類型上都取得了可喜的成就，成果豐富。但是應該看到，研究關注于宏觀理論層面的較多，提出的建議往往操作性不強；研究重點過于集中，對一些重要主題領域的研究力度有待加強；實證研究重視程度還不夠等。應當拓寬學術研究眼光，不斷豐富和完善人才培養機制和路徑，以培養國家需要的各種人才為要務，建構符合和諧社會建設需要的人才培養體系。高等教育只有在人才培養的實踐目標、人才培養的實踐思路和人才培養的實踐途徑之中貫穿這樣的理念，才能實現更大的價值，贏得廣闊的發展空間。

參考文獻

[1]孟明義.大學應當培養作為人的人而不是制造工具[J].有色金屬高教研究，1995，（4）：4-7.

[2]楊叔子.是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎地位[J].高等教育研究，2001，（2）：2-6.

[3]劉英，高廣君.高校人才培養牧師的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：127-129.

[4]劉仿強.高等教育國際化相關問題研究綜述[J].黑龍江高教研究，2013，（7）：8-11.

[5]洪早清.師范生教師職業技能訓練的探索與思考——以華中師范大學為例[J].高等教育研究，2012，（10）42-45.

[6]詹一虹，夏守信，譚進.免費師范教育碩士培養的困境前瞻與預防——基于綜合實驗區的探索[J].高等教育研究，2012，（10）：48-50.

[7]李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索——以湖北文理學院“211”人才培養模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）：65-70.

[8]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，2012，（7）：94-98.

[9]殷朝暉.我國高校拔尖創新人才培養“試驗區”建設研究 [J].江蘇高教，2011，（4）：99-101.

5）高校學生心理情感教育：包括學生的情感教育、學生心理危機的預防、心理健康模式的建立等。共6篇，占3.3%，為研究數量最少的主題。

6）高校學生素質能力發展與培養：包括學生社會適應力、自主學習能力、信息素養等的培養。共12篇，占總數的6.6%。

3 高等教育人才培養與學生發展問題研究 的特征與不足

近3年關于高等教育人才培養與學生發展方面的研究取得了可喜的成果，研究質量和研究深度都有提高，研究領域日益拓展，角度逐漸寬廣，總體上趨于良性發展，但也存在以下不足之處。

1）我國高等教育人才培養與學生發展問題研究的不均衡化現象嚴重。從統計結果可以看出，當前關于高等教育人才培養和學生發展的研究主要集中在人才培養模式或機制的建立和改革方面，占調查文獻的一半以上，遠遠超過其他方面的研究，說明我國人才培養模式或機制的確立與改革已經引起了眾多專家和學者的研究興趣，并取得了豐碩的研究成果。高等教育人才培養模式與人才培養質量和學生發展水平息息相關，學者針對此主題進行的研究是值得肯定的。如針對人才培養模式要素中的培養目標問題，許多學者提出要培養“創新人才”、“應用型人才”、“復合型人才”以及“拔尖人才”等。不僅如此，很多學者對我國各高校現存人才培養模式進行了批判性的思考，旨在完善或重構人才培養模式機制，顯示了學者對該主題的深入研究。但相對而言，其他主題領域的研究卻很缺乏，如涉及高校心理情感教育這一主題的文獻只有6篇，占總數的3.3%。這揭示了我國高等教育人才培養與學生發展問題的研究不均衡現象比較嚴重。

2）高等職業教育人才培養和學生發展問題的文章明顯偏少。近3年來，對高等教育人才培養和學生發展問題的研究文章僅有12篇，占總數的6.6%。20 世紀90 年代中期以來，擔負著高素質技能型人才培養任務的高職教育迅速發展，已成為當前我國實現高等教育大眾化的強大推動力量；高職院校作為高等教育的重要組成部分，為社會發展培養了無數的高素質人才。到2011年底，全國高等職業院校已經發展到1300多所，院校數多于普通本科院校數量，在校生人數也多于普通本科院校在校生人數[4]。因此高等職業教育的人才培養問題應該引起學者的重視。另外高職院校在人才培養與學生發展過程中也出現了一些問題，如人才培養質量的滑坡、角色定位的混亂等等，因此研究高職院校人才培養與學生發展有其必要性和重要性。

3）關于高等教育人才培養和學生發展問題的實證研究較少。在所選取的182篇文章中，對國內高校人才培養與學生發展進行案例論述的文章只有5篇。洪早清結合華中師范大學的師范類專業學生培養實踐經驗，探討了華中師大強化師范生教師職業技能訓練的主要措施及其成效[5]。 詹一虹、夏守信、譚進以華中師范大學設立教育改革綜合實驗區為例，分析了免費師范教育碩士培養的困境與預防措施[6]。李儒壽以湖北文理學院為例，探討了本校應用型本科人才培養模式的改革內容[7]。宋克慧、田圣會、彭慶文以懷化學院為例，探討了本校應用型人才知識、能力、素質結構及培養途徑[8]。殷朝暉分析了我國高校拔尖創新人才培養試驗區的建設情況，對我國拔尖創新人才培養提出一些建議[9]。案例所側重的方面各不相同、各有特色，體現了高校對人才培養和學生發展問題的不同探索。

由于研究力量有限，本文的歸納總結沒有其他期刊、專著或論文集上發表的論文，但并不說明這些文章不重要。總結近3年我國高等教育人才培養和學生發展問題的研究，在數量、質量、類型上都取得了可喜的成就，成果豐富。但是應該看到，研究關注于宏觀理論層面的較多，提出的建議往往操作性不強；研究重點過于集中，對一些重要主題領域的研究力度有待加強；實證研究重視程度還不夠等。應當拓寬學術研究眼光，不斷豐富和完善人才培養機制和路徑，以培養國家需要的各種人才為要務，建構符合和諧社會建設需要的人才培養體系。高等教育只有在人才培養的實踐目標、人才培養的實踐思路和人才培養的實踐途徑之中貫穿這樣的理念，才能實現更大的價值，贏得廣闊的發展空間。

參考文獻

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[6]詹一虹，夏守信，譚進.免費師范教育碩士培養的困境前瞻與預防——基于綜合實驗區的探索[J].高等教育研究，2012，（10）：48-50.

[7]李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索——以湖北文理學院“211”人才培養模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）：65-70.

[8]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，2012，（7）：94-98.

[9]殷朝暉.我國高校拔尖創新人才培養“試驗區”建設研究 [J].江蘇高教，2011，（4）：99-101.

5）高校學生心理情感教育：包括學生的情感教育、學生心理危機的預防、心理健康模式的建立等。共6篇，占3.3%，為研究數量最少的主題。

6）高校學生素質能力發展與培養：包括學生社會適應力、自主學習能力、信息素養等的培養。共12篇，占總數的6.6%。

3 高等教育人才培養與學生發展問題研究 的特征與不足

近3年關于高等教育人才培養與學生發展方面的研究取得了可喜的成果，研究質量和研究深度都有提高，研究領域日益拓展，角度逐漸寬廣，總體上趨于良性發展，但也存在以下不足之處。

1）我國高等教育人才培養與學生發展問題研究的不均衡化現象嚴重。從統計結果可以看出，當前關于高等教育人才培養和學生發展的研究主要集中在人才培養模式或機制的建立和改革方面，占調查文獻的一半以上，遠遠超過其他方面的研究，說明我國人才培養模式或機制的確立與改革已經引起了眾多專家和學者的研究興趣，并取得了豐碩的研究成果。高等教育人才培養模式與人才培養質量和學生發展水平息息相關，學者針對此主題進行的研究是值得肯定的。如針對人才培養模式要素中的培養目標問題，許多學者提出要培養“創新人才”、“應用型人才”、“復合型人才”以及“拔尖人才”等。不僅如此，很多學者對我國各高校現存人才培養模式進行了批判性的思考，旨在完善或重構人才培養模式機制，顯示了學者對該主題的深入研究。但相對而言，其他主題領域的研究卻很缺乏，如涉及高校心理情感教育這一主題的文獻只有6篇，占總數的3.3%。這揭示了我國高等教育人才培養與學生發展問題的研究不均衡現象比較嚴重。

2）高等職業教育人才培養和學生發展問題的文章明顯偏少。近3年來，對高等教育人才培養和學生發展問題的研究文章僅有12篇，占總數的6.6%。20 世紀90 年代中期以來，擔負著高素質技能型人才培養任務的高職教育迅速發展，已成為當前我國實現高等教育大眾化的強大推動力量；高職院校作為高等教育的重要組成部分，為社會發展培養了無數的高素質人才。到2011年底，全國高等職業院校已經發展到1300多所，院校數多于普通本科院校數量，在校生人數也多于普通本科院校在校生人數[4]。因此高等職業教育的人才培養問題應該引起學者的重視。另外高職院校在人才培養與學生發展過程中也出現了一些問題，如人才培養質量的滑坡、角色定位的混亂等等，因此研究高職院校人才培養與學生發展有其必要性和重要性。

3）關于高等教育人才培養和學生發展問題的實證研究較少。在所選取的182篇文章中，對國內高校人才培養與學生發展進行案例論述的文章只有5篇。洪早清結合華中師范大學的師范類專業學生培養實踐經驗，探討了華中師大強化師范生教師職業技能訓練的主要措施及其成效[5]。 詹一虹、夏守信、譚進以華中師范大學設立教育改革綜合實驗區為例，分析了免費師范教育碩士培養的困境與預防措施[6]。李儒壽以湖北文理學院為例，探討了本校應用型本科人才培養模式的改革內容[7]。宋克慧、田圣會、彭慶文以懷化學院為例，探討了本校應用型人才知識、能力、素質結構及培養途徑[8]。殷朝暉分析了我國高校拔尖創新人才培養試驗區的建設情況，對我國拔尖創新人才培養提出一些建議[9]。案例所側重的方面各不相同、各有特色，體現了高校對人才培養和學生發展問題的不同探索。

由于研究力量有限，本文的歸納總結沒有其他期刊、專著或論文集上發表的論文，但并不說明這些文章不重要。總結近3年我國高等教育人才培養和學生發展問題的研究，在數量、質量、類型上都取得了可喜的成就，成果豐富。但是應該看到，研究關注于宏觀理論層面的較多，提出的建議往往操作性不強；研究重點過于集中，對一些重要主題領域的研究力度有待加強；實證研究重視程度還不夠等。應當拓寬學術研究眼光，不斷豐富和完善人才培養機制和路徑，以培養國家需要的各種人才為要務，建構符合和諧社會建設需要的人才培養體系。高等教育只有在人才培養的實踐目標、人才培養的實踐思路和人才培養的實踐途徑之中貫穿這樣的理念，才能實現更大的價值，贏得廣闊的發展空間。

參考文獻

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[6]詹一虹，夏守信，譚進.免費師范教育碩士培養的困境前瞻與預防——基于綜合實驗區的探索[J].高等教育研究，2012，（10）：48-50.

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[8]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，2012，（7）：94-98.

[9]殷朝暉.我國高校拔尖創新人才培養“試驗區”建設研究 [J].江蘇高教，2011，（4）：99-101.