淺析公共藝術(shù)美術(shù)課程對中職生能力的培養(yǎng)與提高

梁少鋒

摘 要：隨著我國國民思想水平的提高，人們越來越注重教育工作的開展，對教育工作提出了更高的要求。因此，中職學校在對學生進行教育時，不能只對學生進行文化課教育，還要對學生進行素質(zhì)教育，使學生在學習中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。公共藝術(shù)中的美術(shù)課程可以培養(yǎng)學生的多種能力，幫助學生在緊張的學習中培養(yǎng)自身的興趣，使學生能夠勞逸結(jié)合，進而在學習中不斷成長。

關(guān)鍵詞：中職生;能力培養(yǎng);公共藝術(shù);美術(shù)課程

0 引言

中職校是我國教育行業(yè)的重要組成部分，為社會輸送了大量的專業(yè)性技術(shù)人才，為我國社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。中職校在對學生進行教育時，要認識到公共藝術(shù)中美術(shù)教育對學生進行全面發(fā)展的重要性，并在對學生進行教育時，加強美術(shù)教育的力度。高度重視對美術(shù)教育課程的落實，進而實現(xiàn)學生能力的全面提升，幫助學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，使學生可以使用自身的能力為社會做出貢獻。本文對中職校公共藝術(shù)美術(shù)課程、公共藝術(shù)美術(shù)課程對學生能力的培養(yǎng)、公共藝術(shù)美術(shù)課程對學生能力提升的途徑進行了闡述，希望可以為中職校促進學生的全面發(fā)展提供借鑒作用。

1 中職校公共藝術(shù)美術(shù)課程

專業(yè)藝術(shù)課程是中職校教師為藝術(shù)專業(yè)的學生開設的，課程的專業(yè)程度較高，并且專業(yè)藝術(shù)所涉及內(nèi)容的深度及廣度較大。然而公共課藝術(shù)就較為簡單，不強制學生進行學習，只要求學生對這些知識有所了解，使學生在學習公共藝術(shù)課中逐漸地提高自身的能力及修養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程是中職校公共藝術(shù)教育中較為重要的一門課程，美術(shù)課程相對其他的藝術(shù)課程來說，接受程度較高，學生不會產(chǎn)生較強的抵抗心理，在學習中可以快速地接受美術(shù)知識。[1]另外，教師對學生進行美術(shù)教育可以使學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力得到提升，進而使學生的整體素質(zhì)得到提升，促進學生的全面發(fā)展。

2 公共藝術(shù)美術(shù)課程對學生能力的培養(yǎng)

2.1 對審美能力的培養(yǎng)

中職校的教師對學生進行美術(shù)課程教育，可以提高學生的審美能力，幫助學生重新理解“審美”一詞，使學生的審美觀念發(fā)生改變，形成較為主流的審美觀念。教師在進行美術(shù)教學時，會對一些具有藝術(shù)價值及意義的作品進行講解，使學生在學習中不僅學習到繪畫的技巧，還從畫作中來了解名人的思想及當時人們的審美觀。另外，教師在對學生進行畫作講解時，也會將自身的審美意識帶入其中，進而對學生的審美觀念產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學生的審美能力。這種藝術(shù)作品的講解與鑒賞可以使學生在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高學生的整體水平。[2]

2.2 對鑒賞能力的培養(yǎng)

中職學生在九年義務教育中已經(jīng)對美術(shù)教育有了初步的理解與認識，對美術(shù)的概念與教學模式有了一定的了解。中職校教師會對學生的美術(shù)意識進行更深層次的教育，使學生對美術(shù)有更深刻的認識。教師在對學生進行教育時，要培養(yǎng)學生的價值判斷能力，使學生在進行美術(shù)學習時，可以在經(jīng)典的畫作中學習名人的思想。教師在潛移默化中對學生的價值觀念進行影響，進而使學生在學習中形成正確的價值判斷能力。另外，美術(shù)教育也可以培養(yǎng)學生對藝術(shù)品的鑒別能力，教師在對學生進行美術(shù)教育時，可以讓學生對一些名人作品進行自主鑒賞，進而使學生的鑒賞能力有所提高，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 對創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)

教師在對學生進行教育時，不僅要引導學生對美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞與分析，還要在美術(shù)教育課程中，教授學生一些基礎(chǔ)的繪畫技藝，使學生在課程的學習中對經(jīng)典的作品進行模仿;并且使學生將自身的思想融入繪畫中，進而在學習中可以逐漸地提高自身創(chuàng)造美的能力。另外，學校在對學生進行教育時，還應多開展美術(shù)鑒賞及繪畫活動，使學生在參加活動的過程中，可以逐漸地培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，進而在不影響學生學習專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)學生多種能力的大幅提升。[3]

2.4 對表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

教師在對學生進行美術(shù)課程的教育中，不能只對學生進行死板的技能傳授，還要使學生在美術(shù)課程的學習中樹立自信心，使學生在進行繪畫時，可以將自身對于美術(shù)的認識與理解進行大膽的表達，使學生在學習中可以培養(yǎng)自身的表現(xiàn)能力。[4]另外，中職校美術(shù)教師在對學生進行美術(shù)教育時，不能只對學生進行課內(nèi)的教學，還應創(chuàng)立一些社團，開展相應的美術(shù)活動。進而使學生接觸到更多表現(xiàn)自身能力的機會，使學生在發(fā)展中可以快速地提高自信心，大膽說出自身的想法，表現(xiàn)所掌握的技能，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.5 對評價能力的培養(yǎng)

中職校開設公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育還會對學生的評價能力進行培養(yǎng)，使學生在發(fā)展中可以提高自身的綜合能力。教師在開展教學時，會對一些中外經(jīng)典的作品進行解析，使學生在學習美術(shù)課程時，逐漸對畫作產(chǎn)生認識。美術(shù)教師對學生進行教育時，還會引導學生對畫作進行自主賞析，讓學生對經(jīng)典畫作進行評價。這樣就可以培養(yǎng)學生對于事件的評價能力，使學生可以對事件及畫作保持自身的思想，擁有自我意識，進而使學生可以實現(xiàn)全面的發(fā)展。

3 公共藝術(shù)美術(shù)課程對學生能力提升的途徑

3.1 帶領(lǐng)學生參加名人畫展

中職校在開設美術(shù)藝術(shù)教育課程時，不能只依靠教師對美術(shù)相關(guān)知識的講解對學生進行教育，這種教育只會使學生在學習美術(shù)時產(chǎn)生抵觸心理，使學生對美術(shù)教育的學習產(chǎn)生懈怠心理。因此，中職校在對學生進行美術(shù)教育時，不能再采取傳統(tǒng)的教育方式，應積極地對學生的教育方式進行創(chuàng)新，進而保證學生在進行學習時，可以具有較強的興趣與熱情。中職校應定期組織師生參加名人畫展，進而調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習美術(shù)課程時具有主動性。另外，這種方式還可以對學生的學習節(jié)奏進行調(diào)節(jié)，使學生在學習時，不會產(chǎn)生懈怠的情緒，進而促進學生的全面發(fā)展，提高中職校的整體教學水平，使得學校可以實現(xiàn)長久穩(wěn)定的發(fā)展。[5]

3.2 積極組織教育實訓基地的實踐活動

教師只對學生進行美術(shù)理論知識的講解，是不能激起學生的學習興趣的，不能讓學生充分掌握美術(shù)課程的相關(guān)知識，不利于學生學習能力的提升。因此，中職校在進行美術(shù)課程教育時，應增加實踐活動，使學生在學習中可以將美術(shù)教師傳授的相關(guān)知識進行實踐;使學生對于教師教授知識的印象更加深刻，進而使學生在學習時，可以提高自身的實踐能力，使學生在進行美術(shù)學習時可以實現(xiàn)全面發(fā)展。[6]

3.3 為學生營造良好的學習氛圍

中職校逐漸認識到美術(shù)教育對校園推行素質(zhì)教育的重要性，因此加強了美術(shù)教育的力度，促使學生在學習的過程中不斷地提高自身的能力。中職校明確教師要想加強美術(shù)教育的力度，使學生提高對美術(shù)課程的認識，就要在學校中營造良好的學習美術(shù)知識的氛圍。這種學習氛圍可以使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，使學生自主地學習美術(shù)課程，使學生的自主學習能力有所提高。另外，中職校營造這種良好的學習氛圍，還會提高學生對美術(shù)課程的重視程度;并且，這種氛圍會在無形中對學生的思想有影響，進而提高學生的美術(shù)繪畫及鑒賞能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.4 加強學生之間的評價與交流

中職校教師在對學生進行教育時，不能再堅守傳統(tǒng)的教學方式，要積極地對教學方式有所改變，進而使學生快速地接受美術(shù)知識。教師應打破傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的教學模式，使學生成為教學的主體;采取相應的教學措施，加強學生對美術(shù)作品的交流。[7]這種交流不僅可以使學生相互學習自身不具備的知識、技能、思想，還可以使學生在交流的過程中培養(yǎng)感情，進而加強學生之間的團結(jié)，并且還可以培養(yǎng)學生處理人際關(guān)系的能力，使學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

3.5 豐富教學方法

中職校的教師在進行教學時，使用單一的教學方法進行教學，會使學生失去對美術(shù)課程的學習興趣，進而使學校開設的美術(shù)課程失去自身應有的作用，不利于學生的全面發(fā)展。教師在進行教學時，應對教學的方法及教學的過程進行豐富，使學生保持對美術(shù)學習的熱情。教師應順應信息時代的發(fā)展，在對學生進行教學時，應使用多媒體教學的方法開展教學，使學生能夠清楚地理解教師所講的美術(shù)相關(guān)知識，提高學生對美術(shù)課程的認識。教師在進行學習時，不能夠單一地使用一種方式對相關(guān)知識進行講解，教師應對班上的學生加強了解，并采用適合的方式對學生進行教學，進而提高學生的積極性，促進學生得到全面發(fā)展。[8]

4 結(jié)語

中職校教師在對學生進行教育時，應充分認識到美術(shù)教育對于學生全面發(fā)展的重要性，并且教師應明確公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育在學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、評價能力等能力提升方面發(fā)揮的重要作用。教師在開展美術(shù)教育時，應通過帶領(lǐng)學生參加名人畫展，為學生營造良好的學習氛圍，增加學生之間的評價與交流，豐富教學方法等方式實現(xiàn)學生能力的大幅提升，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 顧亭.淺析中職公共藝術(shù)美術(shù)課程對學生能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究，2016（23）：211.

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[8] 李華，張建平.美術(shù)鑒賞類課程在普通高校公共藝術(shù)課程體系當中的重要意義[J].理論觀察，2009（02）：116-117.