抓住閱讀教學契機，提高學生英語寫作水平

姚飛

摘 要： 英語寫作是一種綜合性的思維活動，是用學過的詞語、語法、句子結構和語言材料，通過思考、推敲、重組、謀篇、布局，表達自己思想的產出性思想活動。閱讀是語言輸入的主要途徑，可為寫作提供大量素材，儲存豐富的語言知識，提高學生的寫作技巧。本文針對高中生在英語寫作中存在的問題，探索如何在閱讀教學中側重語言知識、體裁結構、寫作技能、主旨內涵，提高高中生的英語寫作水平。

關鍵詞： 閱讀教學 英語寫作 提高方法

一、引言

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》提出寫作技能目標：“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順?！比欢诮虒W中，筆者發現學生在英語寫作中存在很多問題，距離寫作的要求甚遠。

1.語言知識欠缺，語法錯誤普遍。

筆者發現一些學生由于詞匯貧乏、句子結構混亂、語法錯誤普遍，寫作時詞不達意。

2.邏輯混亂，思路不暢。

缺乏邏輯性是學生英語寫作中的又一嚴重問題。有的學生作文寫了滿滿一大篇，卻不知所云。文章沒有一個中心做支點，句子與句子之間跳躍性大，缺乏有機聯系。整篇文章成了簡單句子的生硬堆砌，缺乏合理的組織、有序的過渡和自然的銜接。

3.“漢語式英語”現象嚴重。

學生不遵從英語的思維方式，不會運用英語表達方式，而是按照漢語的思維和表達強行組詞成句，作文中出現大量中式英語。

若要對癥下藥地解決這些問題，首先是要保證學生積累了大量有效的英語語言材料。在英語語言材料中，詞、句、段、篇是學習寫作的必由之路。而詞、句、段、篇的教學都在閱讀教學中得到充分體現。通過閱讀，學生可以積累詞匯，儲存句法，掌握語法，感知語篇知識，學習遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀還有助于學生培養語感，并逐步養成用英語思考的習慣。由此可見，利用閱讀教學提高高中生英語寫作水平不失為一種好方法。

二、利用閱讀教學提高寫作能力的探索和實踐

1.“讀”語言知識，夯實寫作基礎。

高中英語閱讀教學承擔著培養學生語言運用能力的重要任務，學生不僅要準確理解閱讀材料內容，還要學習材料中蘊含的語言知識，并把所學知識運用于新的情景中（賴朝暉，2011）。而英語寫作在某種程度上就是輸出閱讀中所蘊含的語言知識。由此筆者認為可以從兩方面夯實寫作基礎。

（1）在“讀”中積累詞匯

詞匯包括單詞和詞組，是構建起語言大廈的磚石，是一切語言知識和語言技能的基礎與前提。一篇文章的好壞，很大程度上取決于語言質量的高低。要寫出好的作文，就要重視措詞的多樣性。豐富多彩的詞匯，無疑會使讀者產生一種耳目一新的感覺。而學生在寫作中往往無法避免落入詞匯單一、同一詞匯重復出現的境況。例如要表達動詞“吸引”的意思，很多學生只想到用“interest”，忘卻了閱讀教學材料中出現的很多關于“吸引”的詞匯，例如“attract”，“absorb”，“appeal to”。又比如要表達形容詞“有用的”，很多學生習慣運用“good”，“useful”等平庸無奇、毫無新意的詞匯。學生完全可以在學習閱讀課文時積累“have a good effect on”，“be beneficial to”等詞組，既顯得正式，又讓人產生新奇的感覺。針對作文中司空見慣、讓人生厭的連詞“and”，更需學生稍微留心閱讀教材，“whats more”，“moreover”，“furthermore”，“in addition”，“besides”，“apart from”等無處不在。因此，學生需在平時的課堂閱讀教學和課外閱讀中積累好的詞匯，為英語寫作打下扎實基礎。

（2）在“讀”后借鑒句型和語法知識

一篇好的作文一般要包括十個高質量的句子，質量好的句子主要體現在措辭、結構，以及上下文的連貫性等方面。最能體現學生實力的就是對典型句子的駕馭和語法結構的正確使用。閱讀文本材料就是高質量句子的集合。學生若能借鑒閱讀材料中的高級句型和語法知識應用于寫作中，則無疑能大大提高學生的寫作水平。

【課例片段一】

人教版必修1 Unit 1“Friendship”reading：“Annes Best Friend”一文，取材于原汁原味的英語原著《安妮日記》，文中用詞講究，句型多樣，滲透著英語語言的美感，這些句型及語法知識值得學生在寫作中借鑒和運用。所以在閱讀教學中，教師可設置這樣的環節。

Lets learn the following sentence structures.

①Do you want a friend whom you should tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？

②I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.

③I could well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

④I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.

教師在側重分析了句型和剖析了語法知識（定語從句、名詞性從句、強調句、非謂語動詞等）后，就可以要求學生做一些仿句練習。下面是兩個在會考模擬考作文題目中提示信息的句子：

①我的室友Tom不講衛生，亂放東西。

Tom is one of my roommates，who pays no attention to sanitation， leaving his things out of place.（運用定語從句、非謂語動詞）

②他總帶朋友喝酒聚會，讓我生氣。

There was a time when he frequently brought his friends to our room to drink and have a party，making me very angry. （運用定語從句、非謂語動詞）

It was because he frequently brought his friends to our room to drink and have a party that I became very angry.（強調句）

這些高級句型和語法知識的巧妙靈活使用，將為英語作文增光添彩，體現出學生深厚的寫作功底，提高文章的品位。

2.“讀”體裁和結構，開展寫作練習。

在閱讀教學中，教師可以從體裁分析的角度出發，幫助學生了解課文的體裁結構、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的技巧并開展寫作練習，從而使學生很好地掌握某一體裁的作文表達。

【課例片段二】

人教版必修3 Unit 4“Astronomy：the Science of the Stars using language：A Visit to the Moon”，從體裁上分析該文是一篇科幻游記，屬于記敘文。文章講述了作者和朋友去月球旅行的全過程。文章分出發前（before we left）—飛行過程中（when we got there）—返回地球后（returning to the earth）三個時間段來寫。在學這篇文章時，正值筆者學校學生參觀同興里，正好為游記體裁的寫作練習提供了很好的情景，將此類文章的謀篇布局技巧在寫作中進行實踐。下面是一位學生的作文：

A Visit to TongXinli

Two weeks ago，I was lucky enough to have a chance to make a trip into TongXinli with my teachers and classmates.

Before we left，we gathered together at the playground at 7oclock.On the way，we chatted and laughed，appreciating the beauty of nature. With the help of police and teachers，we went across the road，over the bridge and through the villages.

When we got there，it was the old houses that attracted our attention at first.A large amount of furniture which belonged to ChenChunlan was placed in order there.What impressed us most was different kinds of paper cut，which showed peoples great skills of paper cut.

It was a pity that we had to leave.We were so sad to leave that we took many photos in memory of this wonderful trip.

All in all，it was vey exhausting but very exciting too.What was even more important was that we learned more about ChenChunlan by this trip.

在這篇作文中，學生運用了一些高級詞匯、句型和語法知識，更難得的是，學生能學以致用。在課文閱讀中掌握此類文章的體裁結構和篇章模式，抓住游記的特點，懂得用“before we left—when we got there—it is a pity that we had to leave”這一條時間線呈現文章，使得文章的整體性強，邏輯思維清晰。

3.“讀”中重寫作技能，提高寫作能力。

在閱讀教學中，教師在引導學生欣賞文本，分析文章立意、內涵主題時，可設置促進寫作技能的環節。

【課例片段三】

人教版必修4 Unit 1“Women of Achievement reading：A Students of African wildlife.”在閱讀教學中，教師可以設置如下的post-reading環節來鞏固閱讀，體現對寫作技能的側重，達到以讀促寫的目的。

Group work activity：

①What made Jane Goodall a great woman？

·The difficulties she met？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

·The way she overcame the difficulties？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖

·The sacrifice（犧牲）she made？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖

·The contributions she made？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖

②What should we learn from Jane Goodalls great success？

（1.keys：living a hard life for many years；her determination；the time and happiness with her families and friends；make the world understand and respect the life of chimps/inspire other women.）

（2.keys：determination and bravery；stick to their dreams；overcome all kinds of difficulties...）

這兩個閱讀活動的設計為課后的寫作（寫作要求：簡單介紹Jane Goodall，寫出你喜歡她的理由和從她身上你得到的啟發）做好了鋪墊。下面是學生作文中的一些句子：

①Jane Goodall devoted all her life to making the world understand and respect the life of chimps.

②She sacrificed her time and happiness with her families and friends.

③She made a great achievement and inspired those who want to cheer the achievements of women.

④As far as I am concerned，people with great determination and bravery can succeed.

⑤I firmly believe that those who Stick to their dreams and overcome all sorts of difficulties can be successful eventually.

在作文中，學生所寫的這些高質量的句子，一方面反映出學生很好地掌握了課文閱讀內容，另一方面更加證實了在閱讀教學中注重寫作技能，可以提升學生的寫作水平。

4.“讀”主旨內涵，提升寫作水平。

在閱讀教學中，教師要充分挖掘閱讀文本中的思想內容，領悟其主旨內涵。然后根據這一主旨內涵設置相應的寫作任務，將情感教育滲透于學生的寫作訓練中，從而使閱讀材料的主旨和內涵在寫作中得到升華，最終達到提高學生寫作水平的目的。

【課例片段四】

人教版必修2 Unit 4“Wildlife Protection using language：Animal Extinction”主要講述了珍稀動物的滅絕。教師讓學生閱讀該文后，分組討論和總結這篇文章的主題——“protect animals；protect ourselves”，之后以閱讀為基礎，讓學生討論“What can we do to help endangered animals？”。

（keys：set up some protection regions；make rules to protect wildlife；forbid people to kill endangered animals；call on people...）

在主題升華后，讓學生將“保護野生動物，人和自然要和諧相處”這一情感態度融入滲透到寫作中（寫作要求：根據所學的閱讀內容寫一封信給WWF，呼吁解救瀕危動物），在寫作中進一步升華閱讀文章的主題與內涵，同時提升學生的寫作水平。下面是一位學生的作文：

Now many wild animals have disappeared and some species are in great danger of dying out.So how to protect the wild animals should be paid more attention to at once. Here is some advice.

First，the government should set up some protection regions in order to give wild animals comfortable habitats.Second，those who kill wild animals should be reported to the wildlife protection association and punished.Third，we should help people around us realize the importance of protecting wild animals.

All in all，it is high time that we protected wild animals.We should firmly believe that only in this way can human beings live in harmony with nature.

看完學生的這篇作文，教師能夠清楚地體會出它的主題，即“保護野生動物，人和自然要和諧相處”。教師還可以看到學生在基于閱讀文本中所獲得的主旨內涵，且較好地運用語言知識，將保護野生動物的情感態度滲透于寫作中，賦予了文章以生命和內涵，提升了文章的品位。

三、結語

閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，因此閱讀是寫作的基礎。教師在閱讀教學中應側重讓學生習得語言知識夯實寫作基礎；借鑒閱讀文本的句型和語法知識，豐富作文句式，掃除語法障礙；從閱讀材料的體裁和文本結構入手，開展有針對性的寫作訓練；在閱讀教學中，側重寫作技能，以讀促寫；讓學生品味閱讀文本主旨內涵，創作出有品位的英語作文。

參考文獻：

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