中學生物的教學方法

張彥寧

摘 要：學習興趣一直以來都是促使學生主動去學習的內在動力，作為一種帶有情緒色彩的意向性活動，它推動了學生認識客觀世界，也讓學生可以不斷的去探求真理。強制性學習，只會扼殺學生探求真理的欲望。如何能夠讓學生更好的去學習生物，在生物日常教學中選對方法尤為重要。

關鍵詞：中學物理;教學法;興趣

生物科學是觀察、實驗和思維相結合的科學，它以其有趣的科學問題，豐富的科學想象，精美而辨證的科學思維，使學生產生了了解其中奧秘的欲望，從而對學生的學習活動起直接的推動作用。因此探討學生的學習動機，研究學生學習動機的形成和發展，掌握其規律并用于教學實驗是非常必要的，下面就本人在生物課教學實踐中培養學生學習的動機談幾點方法。

一、上好生物課本的第一節課

生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。

第一節課一般是緒論，介紹什么是生物，所以在和同學們認識以后，你開始新課時可以使用道具。比如你可以拿著一棵小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學生辨別生物，再一起和他們探討生物的特征。緒言是每堂課開始的標志。俗話說好的開始是成功的一半，同樣，好的導言可激發學生的興趣，讓其注意力高度集中。然后引入課本知識，使得學生能夠更快的進入狀態，更好的記住所學習的知識。

二、以課本知識為中心，加強直觀教學

在日常生物教學中，將新學知識與原有的只是通過分析進行討論比較，從而找出它們各自的特點和不同點，并且找到它們的聯系和相同點，這能夠使學生對新理解更準確深刻，對舊知識記憶更加牢固。同時我常常會使用直觀教學的方式，使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。例如：以動物或者是植物的形態、結構來說，再詳細的語言敘述都不如實物或是標本直接帶給學生觀察所產生的感知那樣具體、鮮明。在日常教學中要堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物、實驗等形式輔助教學。例如：在講到《細胞的分裂》時，設計實驗，配合圖片，演示出各期變化的特點，歸納總結并填寫“有絲分裂簡明表”，使教學更加直觀、生動，加深了印象，增強了記憶。創設問題情境，激發學生的求知欲和學習積極性，這是體現學科特點，激發學生內在學習動機的有效方法和手段。在教學中，問題情境的創設可以在教學過程的各個不同的環節中，以不同的方式提出：如在進行生物遺傳的教學之前，讓學生去觀察自己與父母的一些性狀特征，如單眼皮和雙眼皮、有無耳垂等，并讓學生思考這些性狀在自身的體現。這樣，學生的問題意識一下子被調動起來了。不少學生提出了值得深思的問題："為何我長得像父母？但父母都是雙眼皮，我為什么是單眼皮？"……學生處在自己發現的問題情境中，自然會思維活躍，對遺傳的本質產生強烈的好奇心、習興趣變濃，這就為上好本課打下了基礎。

三、建立小組，做好實驗

中學生物學的一個主要特點是概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，實驗是對課本知識點的應用檢驗。同時，通過實驗也能激發出學生對于生物這門學科的熱愛。在努力創造條件，增加學生動手的機會基礎上，也可以起到加強學生之間的團隊合作能力的作用。作為老師很重要的一點是要在實驗前指導學生對各種實驗現象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養學生的觀察能力;在實驗中還要注意去引導學生分析、思考、概括，發展其的思維能力;在實驗完成后通過提問、討論、等訓練其表達能力。

四、擺脫單純的死記硬背，提倡理解記憶

面對日常生物課本中需要學生牢記的知識，光是要求學生死記硬背是不行的，理解記憶易記且保持時間長。幫助學生記憶的方法很重要。例如在日常教學中，將洋蔥的根尖細胞有絲分裂實驗的制作過程總結為八個字： 分離、漂洗、染色、壓片;通過簡單的口訣，幫助記憶易記且保持時間長。再比如將光合作用和呼吸作用這兩種相似同時又有聯系的內容，合并列出表格，然后再比較分析，使所授知識更加條理化系統化，便于理解記憶。再比如我們將一些生物的基本特征編成簡單的小迷語，使其形象深入人心同時又是通俗易懂。如：“有尾無腿生水中，有腿無尾登陸上，又能游泳又能跳，見到害蟲一口吞（青蛙）”，這大大提高了記憶效果。每節課前，我都讓學生明了學習的具體目的、任務和要求以及在整個知識體系中所占的地位，以調動其積極性。如在學習"人類遺傳病與優生"時，我首先告訴學生我們學習的目的是要知道人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害以及優生的概念和開展優生工作應采取的主要措施，提高學生對計劃生育、優生優育的認識，同時告訴學生與本節內容有關的染色體變化知識，以及環境致癌、致畸、致突變等知識，提高學生學習的積極性。

五、與學生互動，設計一段簡短精煉的結束課

結束課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，起到強調、梳理作用，為下堂教學埋下伏筆。并且，日常教學中偶爾可以與學生開展互動，讓學生自己結課，鍛煉他們歸納總結的能力。課堂教學時間總是有限的，結課時偶爾結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，可以擴大知識視野，發展學生的自學能力。

總之，中學生物教學從本學科的特點出發，由淺入深地、持續不斷地對學生進行的教育，有助于理論更好地聯系實際，加強生物課的實用性;有助于更好地培養學生對保護我們生態環境的認識和參與意識;有助于進一步提高學生的科學文化素質。