談談高中英語教學中早讀課的安排

趙燕鴿

摘 要： 高中英語教學中英語早讀課對學生學習英語具有重要作用。早讀的內容不但對日常英語教學起補充作用，還能提高學生學習英語的興趣。作者結合教學實踐論述了有效安排英語早讀課的方法。

關鍵詞： 高中英語教學 英語早讀課 早讀內容

通過多年的教學實踐，我深深感受到利用好英語早讀課對學生的英語學習具有重要作用。因為英語是一門語言，是一種語言交際工具，需要通過人們的讀和說實現交際價值。“讀”是語言輸入的重要環節之一，古人曾說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”所以充分利用英語早讀對學生學習英語具有重大意義。然而，許多學生不知道早讀課該做什么，不知道珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費在說話聊天上，課后又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，英語教師很有必要思考如何教會學生利用好早讀課。

一、讓學生充分理解早讀課的意義，動起來

教師要告訴學生：“一日之計在于晨。”清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。“朗讀”的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力很有幫助。我校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。

教師要提前或按時到崗到位，讓學生大聲朗讀，給學生一種心理暗示：原來老師的英語那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。而且教師朗讀的內容對學生是一種潛在的指導，讓他們知道讀什么。慢慢地，學生就會對每個單元該讀些什么有一個清楚的認識。

二、教會學生早讀課的策略，讓他們覺得背誦很簡單

1.每節早讀課都要確定目標。可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞，結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘，等等。其實，這都是因為學生沒有給自己的早讀課確定目標。筆者曾經讓班上的學生思考這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快說出自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，否則迷路了就回不來了。筆者說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己定一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了。”

2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅要記單詞，還要進行語法的學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等。在英語早讀課上，學生可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，聯系其他知識點，解難釋疑。

3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以互動。比如有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀形式，讓學生快樂地學習。

4.傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。

（1）詞匯的記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞匯，所以學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分階段記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師應讓學生先記這幾個重點詞匯，等學生掌握重點詞匯再記沒有任何標記的詞匯，最后熟悉帶三角符號及表示人名、地名的詞匯。等學生基本掌握這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，查查字典、翻翻筆記和參考書，以靈活應用詞匯，最后回到單詞表，檢測自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也能夠掌握。

（2）語法的學習。高中生要掌握必要的語法，以應對各種測試，但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師應讓學生在早讀課上對語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體掌握。然后教師可以針對學生對不懂的部分進行討論，討論結束后找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，并對應講義看看自己遺漏了哪些東西，最后對自己遺漏的部分重點地強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，反而會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。

（3）語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程中必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系及上下文之間的關系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免出現“小和尚念經——有口無心”的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然后把第一與第二小節連在一起背，依次類推。這種背法比整篇背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦有一個由低級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃厚的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力。

英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，充分利用英語早讀課，不但能對日常英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。筆者認為，只要持之以恒、有目的、有計劃地上好早讀課，學生學習英語的綜合素質肯定就會得到提高。