研究性學習的案例分析探討

王招峰

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎的學科，研究性課程的開設，為中學物理教學提供了更廣闊的天地，也對中學物理的教學方法和教學模式提出了新的要求。本文對其進行了研究和分析。

關鍵詞： 初中物理教學 研究性學習 教學方法

研究性學習作為一種學習方式，還是一種比較先進的教學方法和教育思想，初中物理教學中研究性學習的開展，從初中物理學科自身的特性、老師發展的角度和學生發展的角度來看，是一種必然的、行之有效的學習方法。

一、用“問題”提高學生的學習興趣

引發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，“問題”是激發學生學習興趣的動力，“問題”是在日常的生活和學習活動中產生的，對學習活動抱有興趣的人，會用功讀書，不怕辛苦，在心里認為“學習”這種腦力勞動不那么辛苦，而當做生活中不可或缺的一種興趣活動。教師在日常教學中可以創設問題情境，讓學生自主思考研究，利用這種引導式的教學方法，激發學生的學習興趣，產生學習動力，并且在思考研究的過程中，體會到自主成功解決問題的喜悅，增強學習信心。這樣不僅能夠開發學生更深層次的潛能，培養他們的學習興趣和堅持不懈的良好品質，還能夠使學生在這一過程中逐漸認識自我，發現自我，對未知的本來以為難懂深奧的問題充滿興趣，積極主動探究奧妙，完成本來覺得不可能完成的事情。例如，在準備《透鏡》的教學時，可以把教學內容的知識點大致分為幾個問題，若干個小問題組成一組，提前分發到學生手中，給他們充分的閱讀教材和進行學習討論的時間。課上教師按照順序提問學生，被叫到的一組學生，由學生自己或者大家一起解答教師提出的問題，在遇到比較困難的題目時，再集體討論。如果有學生自己解決不了的問題，則由教師解答。例如，《透鏡》的主要知識點，可以大致分解為以下幾組問題：

第一組：觀察透鏡

（1）透鏡可以分為幾種？

（2）不同的透鏡在外形上有什么區別？

（3）在用透鏡對物體進行觀察時，你會發現什么？

第二組：鑒別透鏡

（1）如何分辨一個透鏡是凹透鏡還是凸透鏡？你能想到的方法有哪些？哪種方法更好、更方便？

（2）各種不同的透鏡具有什么不同的特點？

第三組：透鏡焦距的檢測

（1）透鏡的焦距是什么？

（2）如何測出透鏡的焦距？列舉你所能想出的幾種方法。

教師精心設計思考題，讓學生為之付出努力進行思考研究。教師將這些問題作為課前要預習的問題，提前布置，學生為了解決這些問題，就要預習教材，并且思考研究所有問題，學生在預習、思考、討論的過程中，充分發現問題，并且努力積極地解決問題，如此，正式上課時，學生就能夠信心十足地對教師提出的問題作出正確的回答，然后教師再進行講解，這樣有助于學生比較專心地聽講。

二、培養學生物理學習興趣

學習知識，必須在掌握理論的基礎上應用發展。常言道，熟能生巧。物理教師必須要求學生多思考、動手、練習，成為物理課堂的主人。除此之外，教師還要多多鼓勵學生提出問題，大膽提出自己的想法，改變學生向教師“等、靠、要”的習慣，改變教師向學生“關、管、灌”的傳統方式，從而開發潛力，發散思維，一步步提高綜合能力，例如，在《光的直線傳播》和《平面鏡》的研究性學習中，由于學生對這兩節內容有一定的了解，因此教師可以給學生多多提供說話的機會，從而激發學生學習物理的興趣。

三、混合式探究性學習

混合式探究主要是指在某些環節是接受式探究，在某些環節是發現式探究。如“機械運動”一節，用接受式探究學習“運動的普遍性”，組織學生閱讀教材“？”中的小故事，提出探究問題：“怎樣才能回答這個大問號呢？”指出教材中有現成的答案，讓學生閱讀教材第一、第二自然段，進行討論、歸納，自主解決問題；用發現式探究學習“運動的相對性”，讓學生仔細觀察書上插圖，提出具有探究性的問題：“為什么在司機眼里乘客“沒動”，而在路旁孩子的眼里卻是動得“真快”？讓學生提出猜想，通過設計有趣的小實驗，學習知識點，明白“相對不同的標準，物體運動和靜止的情況是不同的”。

四、結語

研究性學習與傳統的學科教學中只重視學生學習結果可量化、可操作性的預期不同，研究性學習將學習過程看得比結果更重要。在初中物理教學中，適時應用研究性學習既是新課程改革的需要，又是物理學科、物理教師發展的需要，更是學生發展的需要。

參考文獻：

[1]張亞茹.高中學生在物理學科中進行研究性學習的可行性調查分析.學科教育，2003（9）.

[2]朱賢賢.基于研究性學習物理課程模式的高效課堂.中學物理，2013（4）.