英語能力生根計劃的培養

羅鹿玲

【摘 要】針對詞匯學習方法單一的現狀，對詞匯學習方法進行實踐和探索，旨在提高學生學習英語的積極性，發揮學生學習的潛能并提高詞匯教學的效率。

【關鍵詞】詞匯教學；激發興趣；發揮潛能

一、必要性和研究思路

通過十幾年來的英語教學，我感到在英語學習上，詞匯教學是令人頭痛的一大難題。而初中生學習詞匯的效果關系著他們學習英語的興趣能否被激發并得以保持，同時影響著他們學習英語的效果，可以說在英語學習上，沒有詞匯就沒有一切。因此要選擇恰當的詞匯教學方法，提高學生的英語學習成績和學習英語的興趣。

初一的學生，英語基礎不一，差別很大，英語課程標準對六年級學生二級詞匯要求是：①學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和五十個左右的習慣用語；②了解單詞是由字母構成的。我與2012年8月帶的是七年級（7）和（8）班的英語。其中七年級（7）有學生38人，七年級（8）有學生39人。在一節英語課我對學生進行了摸底調查。七（7）班有六位同學不能完整的說出26個英語字母，他們是馬景濤、王國棟、何建樹、張星耀、劉偉航等幾位同學，七年級（8）班有近四分之一的學生說不全26個字母，有陳誠、舒嘉龍、蘇奧偉、張寧寧、宋奧珠、劉盼盼、曹好冉等幾位同學。他們連26個字母還不能熟練說出，何談單詞，無形中增大了詞匯教學中的量，也加大了教學的難度。

二、實踐過程

我們的教學是面向全體學生，注意素質教育，學生是學習的主人，我們要想辦法調動學生學習詞匯的積極性，形成以教師為主導學生為主體的教學模式，使學生養成積極的學習態度， 我采用以下詞匯教學的方法：

1.利用拼讀規則幫助學生記憶詞匯

運用拼讀規則教學單詞是指教師通過教學英語單詞的拼讀規則來培養學生利用拼讀規則獨立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學生了解和熟悉拼讀規則，我在教學單詞時反復講解拼讀規則，使之“固化”在學生的腦海里。比如我教學八年級上冊的“information”一詞時，告訴學生字母in的發音和mation的發音規則，學生就能根據這個發音規則很快讀出并記憶該詞。學生再碰到類似單詞就能根據單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好的效果。

2.利用直觀教學法幫助學生進行詞匯記憶

使用直觀教學法進行詞匯教學就是利用直觀教具，比如實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫以及手勢、動作、表情等教學單詞。直觀教具有形象性、生動性的特點，能吸引學生的注意力，提高學習興趣，調動學習積極性，有利于教學過程的順利實施，從而提高教學效果。一般來說，日常生活中的一些具體概念詞如fruits， food， cloths， furniture 等類的單詞就可以采用實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫進行教學。如，在教學 “watermelon”一詞時，我一邊拿出一張西瓜圖片一邊讀這個詞，要求學生先聽清楚正確讀音再跟讀單詞，然后獨立地讀出該詞。學生能獨自正確讀出單詞后，我拿出兩張西瓜圖片并讀出復數形式 “watermelons”，學生跟讀復數形式。然后交替拿一張和兩張西瓜圖片要求學生獨立地讀單、復數詞。

3.利用解釋法進行詞匯教學

運用解釋法進行詞匯教學就是使用學過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學過程中我根據不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進行解釋。比如我采用以下方法教學單詞：①beautiful：pretty用同義詞解釋；②different： not the same用反義詞解釋。這樣通過解釋法進行詞匯教學可以有效的復習、鞏固已學詞匯，培養學生用英語思維的習慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

4.歸類法教學詞匯

歸類法教學單詞就是在教學新詞的過程中，把新詞納入到學過的、相關的舊詞系統中，形成更大的單詞系統。比如：我在教學“grandson”時，就有意識請學生復習以前學習過的表示親屬關系的詞，學生很快列舉了“father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma”等詞。學生通過對所學的單詞進行復習整理和知識建構，在詞匯的系統中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

5.利用謎語、故事等教學方法進行詞匯教學

除了以上幾種主要的單詞教學方法外，我還根據具體單詞的特點，采用謎語、故事、習慣用語、俗語、成語、笑話、游戲、歌曲、格言、繞口令、詩歌、諺語、打油詩等靈活多樣的方法進行詞匯教學。比如用“Sandwich”的故事教學單詞“sandwich”；用“Polly says”的游戲教學身體部位的詞；用諺語 “A friend in need is a friend indeed” 教學單詞 “indeed”；用歌曲 “Happy Birthday ” 教學單詞 “birthday” 等；這些方法活躍了課堂氣氛；激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，教學效果良好。

三、階段成果

1.多種方法在詞匯教學中的應用

形式多樣的詞匯教學能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。提高了學生對詞匯的記憶效果，增加了學生對知識的輸入量，開發了學生學習英語的潛力。七年級（7）班和（8）班學生也取得了較好的英語成績。

2.實現詞匯教學一體化

學生在詞匯量達到一定的程度之后，在教師教的過程中，閱讀，聽力和寫作的練習都較為輕松。學生在學習上更有主動性，逐步實現教學做合一的教學良性發展。詞匯教學是一條漫長的路，今后我們要繼續在這條路上摸索下去，為培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，幫助學生養成良好的學習習慣，為將來的進一步學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[5]張韻斐.現代英語詞匯學概論[M].北京：北京師范大學出版社，1986