中學生物快樂教學法淺議

姚迅

【摘 要】在教學過程中，引導學生動動手、動動口、動動腦，讓學生在做中體驗學習生物的樂趣，增長了科學探究的能力，形成尊重事實，勇于探究的科學態度，提高科學素養。

【關鍵詞】中學生物；快樂教學；幽默

前蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現代教師來說，提高自身的教學幽默藝術修養，不僅有益于增進自己的教學藝術、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，深化教學內容，活化教學環節，顯著增強教學效果具有重大的作用。

一、讓每個同學都體驗到成功的快樂

基礎教育課程改革的一個教育新理念是：“面向全體學生。”我們學校是大班型教學，要讓不同層次的學生得到相應的發展，嘗試到成功的快樂，要做到這一點很不容易。因此筆者教學時設計問題講究技巧，并有一定的梯度。例如，就同一個問題情景提出不同層次的問題或開放性問題，讓每個學生都有話可說，所有的學生都能參與。這樣說起來很輕松，做起來卻不簡單，這要求筆者在“課堂”外下大量的工夫，既備教材、教法，又要備學生，還要認真學習教育科學理論、教學規律等等。

二、創設問題情境，激發學生熱情

教學中筆者盡量地從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，以激發學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，自然、合情合理地引入所要講的課題，讓學生動起來，這樣學生對于不但不會感到枯燥、乏味，反而能使學生學習的興趣和自信心大增，同時會因為解決了自己的一個疑問而感到開心、快樂，體驗到一定的成功感。如“真菌”一節教學內容與學生的日常生活關系密切，學生知道酵母菌能夠用于發面、釀酒，放久了的饅頭會發霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現象設計問題情境，能很好地吸引學生的注意，激發學生的興趣，引導學生在積極思考、解答問題的同時學到知識。

三、在課堂教學中運用游戲手段

八年級下冊關于基因控制生物性狀這一節，筆者采用游戲調查的方法將學生置于一種自然愉快的學習環境中，有助于學生掌握知識的重難點。例如，性狀的調查，筆者利用人類8對基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩等進行游戲調查。在課堂上請具有相應性狀的學生站立。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續站立，不能卷舌者坐下；在其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。在整個游戲調查過程中學生們興致盎然地參與在整個調查中，氣氛異常熱烈。然后，筆者適時地和他們一起揭示什么是生物的性狀，又通過播放視頻資料――轉基因鼠的啟示，學生通過討論分析進一步認識生物體的性狀及性狀是由基因控制的。

四、探究實驗激發興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識，探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。初中學生的理解能力、思維能力雖然有所提高，但是他們還是喜歡比較直觀的學習方式。教學實踐也說明，如果僅憑教材的文字或教師的語言，不能激起學生對教學內容的興趣。而結合著教學內容，設置適當的探究實驗，既可以培養學生學習的基本技能，又可以激發學生學習生物學的興趣，培養事實求是的科學態度。《光對鼠婦生活的影響》是初中學生第一次接觸的探究實驗。布置學生課后準備實驗材料時，學生的興致非常高。做實驗時，筆者發現每一位同學都積極參與、自主操作，哪怕是平時課堂上默默無聞的學生，此時臉上也閃爍著興奮的光芒，并顯露出急于求知的神態。每個學習小組都在快樂的氛圍中完成探究。探究實驗后，學生明白了“環境對生物的影響”。這樣的“做”，使每一位同學都能像科學家一樣進行科學探究，既考察了學生運用知識，獲取知識、解決問題的能力，又讓學生體驗了成功的喜悅激發了學生探究的興趣。

五、教學幽默還需要精心設計

精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。經常設計幽默情境，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善于幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。生物教師要多學習、多實踐，向同行學、向書本學、向幽默大師們學。一方面，在深入鉆研教材、研究學生心理狀態和現實表現的同時，努力提煉課堂語言，提高自身修養和學識，使課堂語言、教學語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實踐中不斷練習、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術的水平。

參考文獻：

[1]馬艷忠.初中生物快樂教學之我見.《快樂閱讀：經典教學》，2010（8）

[2]白艷華.如何打造初中生物快樂課堂.《中國科教創新導刊》，2013（18）