淺談網絡環境下開放教育班主任工作對策

史武軍

【摘 要】如何加強和改進電大開放教育班級建設工作在整個教育與管理工作中具有重要意義。結合實際工作，以開放教育學生成人為主的特點出發，依托網絡環境，對電大班主任提出特殊的素質要求，引導學生轉變觀念；做好班級管理組織工作，營造良好學習風貌；努力發揮網絡作用方面進行了闡述，作了許些有益嘗試。

【關鍵詞】電大開放教育 網絡環境 班主任 自我管理

當今網絡時代，互聯網已經融入我們工作生活的方方面面。網絡時代的到來給電大開放教育班主任工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。班主任作為學生教育工作的組織實施者，必須拓展自身及學生學習的空間，擴大師生交流范圍，開闊視野，充分利用網絡技術和網絡環境，提高教育效果，因勢利導，努力成為網絡環境下開放教育的領跑者。

一、網絡環境下開放教育模式影響

隨著網絡虛擬技術、網絡多媒體教室、微課堂在教學中廣泛應用，學校的教育模式、管理模式、活動模式與傳統教育發生了很大的不同，在網絡環境下，傳統師生的社會關系、心理關系、教學關系遇到了新情況，受到新挑戰，呈現新變化。

1. 網絡虛擬技術對開放教育的影響

虛擬技術依托互聯網，實現實時、異地或異時學習方式。通常以網絡聊天、課程論壇、視頻交流或E-MAIL等形式，進行師生間及學生間或教師間的交流，拓寬了各方面溝通交流的渠道，拓展了師生的知識視野，那種以班級授課為基礎的形式已經不能滿足學生學習的需求，新的交流平臺已經呈現，班主任要在這個虛擬平臺中要體現民主，重視學生的意見，耐心解答各種問題，促進師生間和諧相處，形成健康、積極向上氛圍。

2. 多媒體網絡技術對開放教育的影響

交互式的多媒體技術發展、微課堂的興起，學員可以任何地點、任何時間，只要哪里可以上網，就能根據自己的需求主動獲取教學資源。視頻點播學習方式，因為符合學生深層次學習需要的特質，因每個人原來知識結構不同，可以有選擇地取舍，必將成為日后獲取信息的主流，班主任必須要做好“交互性”準備，依電大這個大家庭，千方百計滿足學生學習需求，同時如何有效地監管學生主動學習成為新的挑戰。

二、網絡環境下開放教育班主任工作對策

班主任是為一群體有共同學習目標的學員順利開展開放教育學習的而設立特殊崗位，是學校工作的一個重要組成部分，是學校各項工作不可缺少的力量。由于電大開放教育模式的變化，班主任工作應及時跟進，才能順利完成。

1. 主動學習網絡新技術，提升信息素養

作為網絡環境的班主任必須提高認識，轉變教育觀念，樹立網絡教育觀，全面提高自身網絡素質。首先要提高認識，網絡教育是信息時代的一個新的領域，班主任必須從常態化的教育里走出來，不斷探索新途徑，尋找新方法，采取有效措施，做好學生教育工作。主動加強三個方面的學習：一是學習現代教育理論，特別是關于網絡時代學生教育管理的先進理論；二是學習信息技術，盡可能掌握各種網絡教學管理軟件的使用，才能在學生和學校及各環節中應起的溝通作用。三要學習專業知識，利用互聯網信息量大且新的特點，了解學科的前沿發展和最新動態，掌握學科教學的新方法新思路。

2. 拓寬班級管理手段，讓互聯網成為主陣地

班主任可以利用網絡資源和信息技術，借助虛擬空間，拓寬班級管理，建設班主任工作主陣地。例如可以組織生建立班級博客、空間、QQ群，在上面可以給學生答疑解惑、和學生探討問題，同時也能提高班級的凝聚力；把學校的信息公告成績及時發布在上面，如每學期課程輔導表，在開學初放QQ群公告上，以后每月發一次月輔導表，輪流滾動提醒學員參加輔導，引導學生不自覺的定期瀏覽學習，從而班級工作開展起來會更加得心應手。

3. 在民主平等基礎上對話，讓網絡成為師生關系紐帶

要善于使用QQ、MSN、微博等學生喜聞樂見的網絡工具。將學生互相加為好友，在微博上給予關注，從而通過網絡加強師生交流，密切師生關系。一方面，老師可以通過網絡聊天了解到學生在想什么、想要什么，掌握當前學生的想法，借助網絡與學生做好朋友；另一方面，樹立起學生個別化自主學習的教育觀念，使他們盡快認識、掌握以學生為中心的學習模式。如開放教育 “以學生自主學習為主，面授輔導為輔”的教學模式決定了面授輔導課時少，輔導教師的課堂教學只能是提綱挈領答疑解難式的指導，而不是系統講授教材的全部內容。這就要求學員需要把更多的時間、精力放在自主學習上，不能過多依賴輔面授課。與學生平等交流，有助于解除平時管理中所產生的一些矛盾和不理解。

4. 建立網絡學習小組，培養學生自我管理能力

建立必要的網絡學習小組，保證電大學生的網上自學有計劃、有組織地進行，電大學生的學習小組，可根據電大學生多數屬于成人學習、業余學習的實際進行組織。建立以班主任為核心，包括輔導教師、班委會成員在內的自學領導小組，負責班級的自學管理。學習小組可按居住地區，工作單位，興趣愛好及年齡結構等組建，由班委會成員兼任組長負責協調聯系工作，充分發揮班委會的信息聯絡和模范帶頭作用。班主任要對學生學習小組學習過程進行監控，要了解自學小組的自學計劃，定期讓小組組長在網絡上曬一曬本組學習進度情況。

三、網絡環境下班主任工作實踐及效果分析

為了檢驗網絡環境下班主任對學生工作效果，我對2012春會計本科班在2012年第一學期（不依附網絡環境）和第二學期（網絡環境）進行班級工作實踐比較，在第二學期開始，建立了班級QQ群和手機微信平臺，班級、老師的信息都通過它們發布，對年齡大的、沒有智能手機或還沒使用微信的學生進行幫助，半學期下來，發現，班主任與學生溝通更勤，信息流暢了，老師發布學習公告或學生在自主學習上有問題只要借網絡很快全班都能響應，不需要逐個電話、短信通知；其次，部分對網絡有抵制的學生也不得不去學習網絡工具的使用，無形中提升了網絡學習能力，為基于網絡的課程作業考試作了準備。不足的是，由于網絡的開放性、虛擬性，師生間面對面交流機會減少，相互間真實情感得不到升華，容易成為一種工作關系，所以班主任在現實中組織班級活動，提高凝聚力、班級認同上也是不可或缺的。雖然存在著許些不足，但對學生工作與學習矛盾的緩解、提高學習堅持性，個性化管理還是起到了一定的幫助，找到了努力的方向。

四、結束語

要做好電大開放教育班主任工作，需要老師們在工作中不斷總結經驗，現在電大正在進行一系列教學考試改革，我們要與時俱進，創造性開展工作。為了適應網絡環境下學生需求，做好管理組織等服務，應熟練使用網絡、駕馭網絡，創設符合時代特征的成人學習環境，把學生的精力吸引到專業知識的學習中來，實現對開放教育“給力”支持。

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