淺談提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑

謝謹(jǐn)

【摘 要】中職語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行提高中職學(xué)生的綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。但是目前，在很多中職院校學(xué)生中，對(duì)于語(yǔ)文的厭學(xué)情況大有存在，探討有效的課堂教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中拓展延伸性的途徑探索，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)是每一位教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)效率 途徑

中職語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行提高中職學(xué)生的綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力，然而目前，多數(shù)中職學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)大有被邊緣化的趨勢(shì)，學(xué)生中厭學(xué)情況大有存在，這種現(xiàn)象也直接影響到了中職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情。如何對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，是每一位任課教師面臨的重要問(wèn)題，探討有效的課堂教學(xué)途徑對(duì)于煥發(fā)中職語(yǔ)文新的生命力具有重要影響。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生厭學(xué)情緒重

受“普高熱”的影響，中職院校學(xué)生生源減少，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，這種綜合素質(zhì)的低下在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的尤為突出。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上一貫的語(yǔ)文教學(xué)模式使得學(xué)生的厭學(xué)情緒較重。

2.教師教學(xué)方法單一乏味

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)單一乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，授課方式仍是以教師講授為主，課堂互動(dòng)少，使得本就興趣低下的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是提不上興致，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不能接軌

盡管中職學(xué)生多是處于高中生年齡狀態(tài)，但中職教育卻與高中教育具有較大差別，職業(yè)教育由于其特殊性，在教育過(guò)程中往往會(huì)更多的關(guān)注到生活實(shí)際方面，立足于學(xué)生未來(lái)就業(yè)和發(fā)展。但是在中職教育的實(shí)際教學(xué)工作中，由于教材內(nèi)容的選擇往往脫離生活實(shí)際，只簡(jiǎn)單的注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了與生活的實(shí)際聯(lián)系，不利于學(xué)生能力的提高，這種偏離中職教育的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的真正需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍不高。

4.教學(xué)缺少語(yǔ)文生活實(shí)踐

文學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有語(yǔ)文，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一些社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文。但目前很多語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，很少甚至基本不安排相關(guān)課外活動(dòng)，脫離生活實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然少了很多樂(lè)趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效方法

在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡量使課堂內(nèi)容豐富多彩，最大限度提高課堂教學(xué)效率。具體教學(xué)方法如：

1.多考慮職業(yè)教育的目標(biāo)

中職教育不同于普高教育，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生今后的就業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和職業(yè)教育的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，使其符合中職教育目標(biāo)。教師在授課時(shí)，要多考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)課程中不同的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的重點(diǎn)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)作深入講解，并在講解的過(guò)程中多涉及一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

2.合理拓展教材知識(shí)

盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)要盡量生活化，但同時(shí)要注意教學(xué)始終不能脫離教材，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教材作為參考基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，拓展的這一部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)以聯(lián)系實(shí)際生活為主，通過(guò)知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和理解能力，從而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法

3.1合理利用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)由于其具有的一些特殊優(yōu)勢(shì)，如能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中使用與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻文件等，使書(shū)本上抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較為直觀的內(nèi)容，一方面可以幫組學(xué)生充分理解書(shū)本知識(shí)，另一方面，還能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用多媒體技術(shù)，課前充分準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但要注意，盡管傳統(tǒng)教學(xué)方法在很多時(shí)候教學(xué)效果可能不如多媒體教學(xué)方法，但作為一種經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)方法，其在某些方面的教學(xué)效果是不容忽視的，因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法可以搭配使用，但一定要掌握好度。不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的便攜操作而遺棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，更不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法而棄多媒體教學(xué)方法不用。

3.2行為導(dǎo)向教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)又稱(chēng)實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式。也就是在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維能力，其常用的教學(xué)方法主要有以下三種：

①模擬教學(xué)：也即讓學(xué)生在臨床實(shí)訓(xùn)基地或?yàn)榻虒W(xué)需要而人為建造的情境中模擬實(shí)踐，模擬實(shí)踐內(nèi)容主要是與學(xué)生本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力具有重要作用。②案例教學(xué)：也即在教學(xué)過(guò)程中舉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析討論，在分析討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以這樣一種方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。③角色扮演：是在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置特定的社會(huì)情境，讓學(xué)生來(lái)扮演其中的某一角色，通過(guò)不同角色的扮演，了解和熟悉其所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，在扮演這一角色的過(guò)程中必然會(huì)遇到相應(yīng)的問(wèn)題，如何恰當(dāng)?shù)奶幚眍?lèi)似問(wèn)題，也是強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)的一種方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐涵. 行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

[2]林國(guó)蘭.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J]. 科技信息.2011（10）.

[3]胡敏華. 新課改視野下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）：43-44.endprint