探究中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式

鐘芳暉

【摘 要】隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務(wù)人才的需求亦越來越大。培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)人才不僅是市場的要求，更是我國立足于國際市場的必要條件。因此，本文結(jié)合我國中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的具體實際，對其培養(yǎng)模式進行了深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù)人才 中職教育 培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學(xué)校目前已經(jīng)成為向社會輸送實用型國際商務(wù)人才的重要通道之一，但是由于該專業(yè)在我國的發(fā)展時間尚短，其在教育模式和教學(xué)安排等許多方面都還有待完善。基于種種問題，為了進一步推進國際商務(wù)專業(yè)在中職院校的發(fā)展，近年來工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式漸漸在中職院校中普及開來。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式立足于社會需求，在確保學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和書本知識的同時更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實操能力，繼而提高就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接。這一全新教學(xué)模式的出現(xiàn)為日后中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上開辟了一條新的道路。

1 國際商務(wù)人才社會需求的情況

隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務(wù)人才的需求亦越來越大。從近年國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調(diào)查中顯示，對國際商務(wù)專業(yè)的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務(wù)人才在目前的就業(yè)市場中仍留有較大的需求空間。

在殘酷的國際市場競爭中，企業(yè)為了占有高水平、高素質(zhì)的國際商務(wù)人才。企業(yè)基于自身發(fā)展對國際商務(wù)人才的能力提出了要求：

第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當(dāng)前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業(yè)指明最有利的發(fā)展方向。

第二，同時具備國際經(jīng)濟貿(mào)易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務(wù)運作。

第三，熟悉國際經(jīng)貿(mào)法律及其管理，能夠運用法律知識為企業(yè)提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。

第四，能夠熟練運用各種現(xiàn)代經(jīng)濟管理軟件和商務(wù)軟件，并能夠利用其進行實際的業(yè)務(wù)操作。

第五，在對本國經(jīng)濟文化了解的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)他國文化，做到在實際的國際商務(wù)交往中調(diào)節(jié)各國之間的文化差異，為國際業(yè)務(wù)的洽談與合作鋪平道路。

2 中等職業(yè)教育國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1目前該專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

目前中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的國際商務(wù)專業(yè)大多由外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)改良而來，是通過在國際貿(mào)易專業(yè)或商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)中加入相關(guān)專業(yè)課程并去除掉一部分該專業(yè)原有課程的方式形成的全新專業(yè)。在這樣教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的人才仍為外語型人才或國際貿(mào)易人才，而非國際商務(wù)人才，這嚴(yán)重背離了其專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)。

2.2該專業(yè)教學(xué)體系存在的缺陷

第一，學(xué)科體系不完善，課程體系需重新架構(gòu)。在對商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)進行改良的過程中，學(xué)校并沒有形成系統(tǒng)的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務(wù)的相關(guān)課程，這就造成了國際商務(wù)專業(yè)所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業(yè)知識并沒有在專業(yè)內(nèi)得到很好的融合，各方面的培養(yǎng)都不全面，因而很難保證學(xué)員的專業(yè)技能達到企業(yè)的要求。

第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，指導(dǎo)思想混亂。在進行專業(yè)設(shè)立時確定明確、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)是該專業(yè)確定相關(guān)課程以及教學(xué)方案的基礎(chǔ)。指導(dǎo)思想的不明確直接導(dǎo)致了其今后教學(xué)方法和內(nèi)容上的不規(guī)范，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)水平。國際商務(wù)專業(yè)的授課教師一般仍為外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)的導(dǎo)師，在授課過程中極易發(fā)生教學(xué)目標(biāo)的偏離，使國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法形成足以應(yīng)對社會需求的知識體系。

第三，缺乏社會實踐。在現(xiàn)有教學(xué)模式下，中職院校在國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中學(xué)生參與實操和實踐的機會少之又少，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.3該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各種嘗試

在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程中，為了更好地推進國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學(xué)校技能實訓(xùn)室、電子實訓(xùn)室等硬件設(shè)施的建設(shè)，增設(shè)實訓(xùn)課程、加大專業(yè)課比率等等許多有關(guān)培養(yǎng)模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續(xù)的教學(xué)探索中，中職教育總結(jié)出了一套全新的工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，這種模式的誕生標(biāo)志著我國中職教育在人才培養(yǎng)水平上又邁出了全新的一步。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功實踐

3.1什么是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是教育部基于職業(yè)院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養(yǎng)模式，該種模式明確以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，立足于社會需求培養(yǎng)人才的方針，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)切實結(jié)合在一起的教育方式。

工學(xué)結(jié)合的主要創(chuàng)新在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)實際聯(lián)系到了一起，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的“零距離”合作，在最大限度上讓學(xué)生參與到了社會實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在完成理論知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，真正投入到現(xiàn)實的工作當(dāng)中，這不但確保了學(xué)生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現(xiàn)有的中職教育人才培養(yǎng)模式的有益探索。

3.2一些成功實踐的做法

在實踐當(dāng)中，目前校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)里的應(yīng)用具體有以下幾種較為有效的做法：

校企合作：由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家、政府共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等方面全程給予指導(dǎo)。

引企入校：在學(xué)校與企業(yè)的合作中，讓學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，學(xué)校提供師資指導(dǎo)學(xué)生的理論知識與實踐知識的學(xué)習(xí)，而企業(yè)則為學(xué)校提供實習(xí)設(shè)備、兼職教師，并為學(xué)生提供實習(xí)機會。

工學(xué)交替：把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間進行合理的規(guī)劃與分割，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)兩個部分，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和對實踐的不同需求讓學(xué)生參與到企業(yè)國際商務(wù)的相關(guān)工作當(dāng)中去。endprint

“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學(xué)實踐中摸索出來的全新的教學(xué)形式。它結(jié)合了引企入校和工學(xué)交替教學(xué)的優(yōu)點，進一步完善了工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務(wù)專業(yè)的三年學(xué)習(xí)期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學(xué)習(xí)期，而后一年則進入企業(yè)開始社會實踐。這不但保證了學(xué)生理論知識能夠得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時也將實踐引入到了學(xué)校教育當(dāng)中，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4 國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式的探索

4.1貫徹復(fù)合型人才的培養(yǎng)方針

國際商務(wù)專業(yè)向社會輸送的是具有復(fù)合型特征的人才，這不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識，更要求學(xué)生具有專業(yè)的實踐技能。因此中職院校在辦學(xué)中必須立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求創(chuàng)辦“專業(yè)知識+實踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并著意加大學(xué)生在掌握理論知識后實踐環(huán)節(jié)的落實力度以及學(xué)生參與實踐的時間，讓學(xué)生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學(xué)習(xí)，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復(fù)合型人才。

4.2以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃實踐與專業(yè)課程安排

中職院校在辦學(xué)過程中應(yīng)始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學(xué)科的設(shè)定和專業(yè)的創(chuàng)建都應(yīng)當(dāng)以社會的需求為首要考慮因素。因此，學(xué)校應(yīng)立足于實踐，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式引導(dǎo)下對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程與參與實踐的比例進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了利于學(xué)生在實踐中鞏固理論知識以及完成學(xué)生課程的優(yōu)化配置，因此目前較為科學(xué)合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學(xué)習(xí)、一年校外實踐的教學(xué)理念，充分做到理論與實踐在教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合。

4.3優(yōu)化配置，升級教學(xué)資源

國際商務(wù)人才的培養(yǎng)不但要注重學(xué)員理論知識的培養(yǎng)，更還要同步跟進教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)校能夠針對國際商務(wù)專業(yè)的特征對學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)施進行優(yōu)化升級，確保學(xué)生在校內(nèi)的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。

5 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為我國中職院校繼續(xù)推進國際商務(wù)人才培養(yǎng)工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式支持下，我國中職院校在培養(yǎng)國際商務(wù)人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業(yè)性與實用性于一身的復(fù)合型人才。

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