職校語文教學改革的思考

張興亞

內容摘要：職校學生語文程度較差，學習現狀極不理想，沒有較好的學習習慣。隨著職校語文教學改革的深入，我認為改革不僅要在教學內容上下功夫、更要在教學方法上尋找突破口，量學而教。量學而教，即據職校學生語文學習的實際情況進行教學，精心選擇合情的教學內容，創造、抓住教學機會，鼓勵學生主動學習，激發他們內心深處的自信心、自尊心，讓學生學有所樂，學有所獲，從而愉快而輕松地完成語文教學。

關鍵詞：職高生 語文教學 量學而教

量學而教，這里指根據職校學生語文學習的實際情況進行教學。職校學生語文學習的現狀如何呢？職業高中的文化課，尤其語文，是學生必須學習的主要基礎課程，是學習專業課和提高文化素質的基礎，對促進學生的一般職業能力起著重要的作用，它為學習專業課和繼續教育提供知識準備和智力準備，對改變學生的精神面貌和氣質，培養各種能力，提供社會上的競爭力，是至關重要的。然而職校學生對重中之重的語文課的學習現狀實在令人哭笑不得：他們對一般的課文沒有興趣，偶爾對故事性較強的課文，注意力會稍稍從其它事物上轉移過來，但也僅僅是對課文的故事情節感一點興趣而已；遇到生字看了半邊便讀了出來，既不看書下方的注解也不愿意翻閱詞典；錯別字在職高學生的書寫中時有發生。為有效地改變這一現狀，喚醒語文教學的生命力，讓學生學有所樂，學有所獲，必須量學而教。我認為可以從以下幾個方面來完成。

一.精心選擇合情的教學內容，培養學習興趣。

對知識沒有興趣并且感到乏味、畏難、厭惡學習是職高學生的共同特點。針對這一情況，我們可以適當地降低難度，精心選擇合情的教學內容，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。教學中可挑選普高課本中學生較感興趣的部分內容。生活中處處是語文，有了這樣的大語文觀，身邊的報刊、雜志、電視、網絡、博物館、自然風光、文物古跡、家庭生活都可以成為我們學習的內容，況且學生對生活中比較新的東西是很感興趣的。只要我們選的內容是健康的，能激發學生積極主動學習的。我們可以就其中的某個話題和學生展開討論，在教師的引導下，讓學生暢所欲言地發言，只要學生積極主動地思考了，融入學習了，思想受到教育了，心靈受到震撼了，逐漸地喜歡語文了，我們的目的就達到了。職高的語文講究實用性，教學中可直接讓學生明確職高語文學習特殊而具體的目標。我們可帶領學生從最簡單的開始，主要是要落到實處。如要求學生掌握、運用一定數量的詞匯，會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文，如請假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，產生學習和實際運用的興趣。課堂上學生的表現和練習測試的結果等，既可以用于激勵學生，也給我們提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我們要及時調整教學節奏及深淺度。

二.采用直觀形象的教學，引導學生學會學習。

職高生理解能力、思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中在一般講解中教他們高效聽課、積極動手和主動思考等的同時，更要采用直觀形象的教學，使理論具體化、形象化，使語文通俗易懂、靈活生動，激發其學習動機。可以盡量用多媒體教學，如教學《荷塘月色》一文，可利用幻燈出示作者照片、簡介以及月光下荷塘美景的畫面，讓學生如臨其境，自然就會體味到作者當時的心情，領會文章的意境了。又如話劇《雷雨》一文，利用多媒體來授課，展現幾個劇中的畫面，那陰險狠毒、老奸巨滑、虛偽自私、深藏不露的周樸園，那善良、正直、備受凌辱、飽嘗人間辛酸又始終剛毅頑強的魯侍萍形象會深深地印在學生腦海里，產生愛憎分明的情感。學生自學能力較差，引導學生從簡單的開始，逐漸學會學習。如教學《記念劉和珍君》一文，可先介紹背景，讓學生找出文中有幾種類型的人，他們的名稱各有多少種，把各種人物的臉譜在黑板上勾勒出來；再從文中的標點、分段和這幾類人的言行來看文章的寫作目的，即作者對每類人的評價和看法，從而領悟文章的中心思想。這樣，學生就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學生就學得輕松，在不知不覺中聯系了個人經歷和社會，其發言有話可說，朗讀有真情實感。

三.創造、抓住教學機會，鼓勵學生主動學習。

凡是來職高讀書的學生，他們的學習習慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發言的機會。因此第一堂語文課我不會語重心長給他們講道理，而是要求學生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現象，使學生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學習創設良好的情景和氛圍，形成健康的、主動的學習心理機制。教學中，要多給他們提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。有一次語文演講課，領導和教師來聽課，碰巧這次活動輪到的這位學生平時極少舉手答問，在輪到她演講之前她很緊張，我微笑著輕聲說：“你一定行！”當前面的學生演講快結束時，她終于向我點頭了，我高興地請她演講。她大聲演講了三分鐘，剛演講完，同學們都報以熱烈掌聲。從下節語文課起，她就爭著發言了。職高學生學習注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。

四.樹立正確的學習觀念，保證持久的學習動機。

要想讓學生有持久的學習動機，主動學習，樂于堅持良好的學習習慣并積極探索有效的學習方法，還得在學習觀念上下功夫。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”如此說，“樂趣”和“認識”應是學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果后的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將是學生學習動機形成的重要因素。前面已對學習興趣有所論述，但興趣如何保持呢？要保證學生持久的學習興趣，首先就要明確學習的目的與意義。在充分認識的基礎上，才能產生自覺的學習動機和不達目的不罷休的充沛動力。每一個“好學生”都能講出完整的一套有關學習意義的理論，這就是明證。學生應該具有對學習本身意義的認識，它是最持久的學習動力源。當然，對中職的學生來說，達到一定的認識水準有些困難，最初可能是誘導，告訴他們學習可以帶來快樂；之后就是教導，告訴他們學習可以幫助成才；最后他們將在他們自身的動力作用下自覺地學習在認識的基礎上產生興趣，在興趣的驅使下努力進取，積極探索。每帶一屆學生，我都會將課本中荀子的《勸學》調至第四五節課來學，讓他們在名家的論述中感受學習，并充實大量生動有趣的材料幫助理解。學生對學習的目標和意義有了一個比較長遠的認識，將會對以后的學習奠定一個堅實的基礎。在口語交際和語文綜合實踐活動課中，組織學生通過角色扮演，解決實際問題；選取正反兩方面的有趣案例，模仿對話，在對比中學生切實感受到了這些學習材料的價值。便條、單據、通知等應用文，注意結合實踐，與家長或社會聯系，讓學生提供有償服務，有利于學生認識學習成果的社會價值，體會學習的重要性。

（作者單位：太原市體育運動學校）endprint