如何看待大學生逃課問題及應對策略

哈斯

內容摘要：近幾年，我國高校的大學生不認真上課反而經常逃課成為國內教育領域和學術領域的熱點話題，引起了社會各界的關注。據調查，很多高校的大學生都有逃課的經歷，逃課現象已經非常普遍。因此，大學生逃課現象已經成為每個高校教學管理不可忽視的重要問題。本文重點探討和分析大學生逃課現象的現狀和特點以及原因，并提出了解決或減少這種現象的對策。

關鍵詞：大學生 逃課現狀 解決措施

一.大學生逃課現狀及特點

自從2000年以后，隨著全國高校降低入學門檻擴大招生，國內大多數高中生都如愿以償成為大學生。據最新調查，我國高校的入學率已經超過75%，高等學校教育規模早已成為世界第一。正在我國高校教育走向普及化，人們期待使這種教育發揮更大作用的時候，大學生卻出現了“逃課”現象，并且這種現象越來越嚴重。和初中高中一樣，課堂教學是大學教育的重要部分，不可忽視。但是，與人們想象的恰恰相反，作為國家棟梁之才、中堅力量的許多大學生都有逃課曠課的經歷，嚴重擾亂了高校教育工作，使大學生失去了提高自己專業知識以及綜合素質的機會。總結高校大學生逃課的特征的話，有以下幾個方面。

大學生逃課的特點總結起來有以下幾個方面。

1.專科學生的逃課率明顯高于本科生

逃課率中專科學生的逃課率明顯高于本科生。經過調查得知，無論本科生還是專科生，有個共同特點就是越是大年級逃課現象就越多。例如，本科生大學一年級到大學四年級學生的逃課率分別是12.5%、24.4%、40%、50.7%等。專科生的逃課率大一為21.3%，大二為35.2%，大三為53.8%。所以，根據以上數據可以得知，國內高校本科生和專科生都有逃課現象，但相對而言專科生的逃課率比本科生還要高。

2.隱性逃課現象嚴重

很多人都不了解或不知道隱形逃課的意思。隱形逃課就是當老師上課講解課本內容時，很多學生根本就沒有把注意力放在聽課上，而是玩手機，看其他書本或是互相嘮嗑等現象。而這種隱形逃課問題不分本科專科已經普遍存在。畢業班，本科生與專科生的隱性逃課率分別達到了89.4%與84.4%，大學生平均逃課率達到了43.6%，嚴重影響了高校教學工作的正常開展。

3.大學生的逃課率和高校教師的年齡、職稱與學歷有一定的關聯性

據統計，在學歷方面本科與博士學歷教師授課的逃課率較高，分別占到41%與37.1%，而碩士學歷的教師所授的逃課率只有24.2%；在職稱方面，講師與副教授職稱授課的逃課率較低，分別為28.8%與22.1%，助教與教授的授課的逃課率占到44%與31.4%；在年齡方面，年齡在30～45歲的教師的逃課率較低，為17.4%，55歲以上的教師逃課率奇高，占到了44.7%。

二.大學生逃課現象的原因

談到高校大學生逃課現象的根本原因，我個人認為有以下幾個方面的因素。

1.學生自身方面的原因

（1）學習態度不端正。這類逃課的學生一般是進入大學后，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，進了大學就是為了“混文憑”，學習沒有動力，逃課后有的沉緬于花前月下，有的則打牌、上網玩游戲，以消磨時間。（2）為考研躲避上課。這類逃課的學生往往成績較好，為了準備考研，平時逃課以盡量多地獲得時間復習考研課程，專業課課程則采取臨時突擊復習的辦法應付考試。（3）為就業忙于考證。有些學生為了就業找工作時能多些硬件，整天忙于參加培訓考取各種證書，如計算機等級證書、施工監理證書，甚至考駕駛執照，卻認為所學專業課程對自己將來工作沒有多大作用。

2.教師授課方面的原因

首先，教師教學水平不高。很多高校部分教師不但教學經驗不足，本身的努力程度也不夠，信息量也很少，因此講課缺乏活力動聽，不能充分把學生注意力集中到自己的講課內容上，不能有效帶動學生的積極性。其次，考試方法不當。這是造成學生逃課的一個重要因素。現在大學里的考試，盡管學校提倡教師對考試方式進行改革。盡管如此，大部分考試課程依舊采用閉卷方式，并且很多老師考試前還要給學生劃重點。因此，很多學生平時不聽課，臨近考試，借看同學的筆記或劃的重點內容，平時不去上課也不會對考試帶來太大的影響。

3.教學管理方面的原因

首先，檢查力度不夠。談到高校教學管理包括對教師的教學工作的檢查和對學生出勤的檢查。高校對教師的教學管理通常檢查教師的教案、教學方法、遲到早退情況，而對學生的出勤檢查卻往往被忽略。對學生出勤方面主要是任課教師偶爾抽查式的檢查為主，因此對學生的管理和約束力度遠遠不夠，學生就有了可乘之機。

其次，對教師的考核存在問題。目前，所有的高校及時響應國家重視和鼓勵科研工作的號召，大力要求和鼓勵高校教師增加科研成果，提高科研能力，而對教學質量方面的重視程度略有下降的趨勢。雖然也強調教學工作的重要性，但實際上只要完成規定工作量的教學任務，教學效果還說得過去，該教師就算合格。雖然每學期都對任課教師課堂教學進行考核，但是，評價結果一是沒能很好地反映出教學質量的高低，二是沒有與職稱晉升相結合。結果使部分教師上課缺少熱情，授課方式單一，知識老化。

三.解決大學生逃課問題的策略

第一、加強對學生的思想教育。首先應該嚴格要求大學生必須遵守校規，在此基礎上作為一個成年人必須遵紀守法，上課不可遲到早退，認真履行請假銷假制度，養成良好的大學生校園生活習慣。其次，加強對學生學習目的與動機的教育。

對大學生的教育不能與初中高中類同，必須通過思想教育，讓學生本人樹立良好的學習動機，把教師灌輸的教學方式改變成學生主動學習的局面。第二、改進教學方法、教學內容和教學手段。教學方法要變原來“滿堂灌”為啟發式、討論式，教師少講精講，讓學生充分自由地討論，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，把他們從被動的學習中解放出來。第三、加大考試改革力度。任課教師要以考察學生對知識的理解與運用能力為主，考試內容靈活多樣，考試方法采取開卷、技能考試、口試，或讓學生通過查資料撰寫小論文等多種形式，考察學生對知識的理解與運用能力。第四、嚴格學生的考勤制度。這不僅需要班干部、任課教師日常的考勤登記，還需要學院（部）和學校教學管理人員進行檢查，發現逃課學生及時批評教育，責令其寫檢查，曠課多節應全校通報，對違背校規校紀的要堅決處理。第五、真正落實教師考核制度。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。因此，對于高校來講，教學質量是根本，不可忽視對它的有效監控，從長遠角度來講，一味要求增加科研成果對于一所大學的未來，未必是件正確的措施。同時，對教師的考核，包括上崗和晉升等，都應該真正落實教學質量一票否決制，教師不但要完成學校規定的教學任務，而且，教學質量評價也必須達到學校要求。通過激勵機制和約束機制調動教師上課的熱情，促使教師在課堂教學和教研教改方面投入更多的精力。

參考文獻：

[1]張耀燦、鄭永廷、吳潛濤、駱郁廷等著《現代思想政治教育學》，人民出版社，2006年

（作者單位：內蒙古民族大學附屬醫院蒙醫婦科）endprint