體驗式教學在中職音樂教育中的應用

王曉云

【摘 要】要營造一種樂學、善學的音樂課堂，需要充分考慮到中職生的心理特征和學習特點。體驗式教學正是適合這一需要的教學方法。體驗式教學對于培養學生的音樂興趣，提高課堂教學效率具有重要意義。

【關鍵詞】中等職業學校 音樂教育 體驗式教學

達爾克羅茲認為：人的身體是一種很好的樂器，任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動作的和諧結合，集中了學生的記憶力、注意力、身體反應能力和創造力。而體驗式教學法，能將學生的情緒巧妙地帶進教師的課堂設計和教學過程中，將學生的心理與音樂有效的結合起來，抒發對音樂的認識，在此基礎上提高他們的音樂素養。[1]通過音樂體驗能夠讓學生更加深刻的理解音樂知識，深化對各種音樂的理解，這對于培養學生的音樂興趣，提高課堂教學效率無疑具有重要意義。

當然，體驗式教學在中職音樂教育中的應用的過程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應該根據中職音樂的特點，采取一定的方式方法，應該注意以下幾點：

一、分析學情、把握目標

分析學情，就是教師詳細了解學生積累和掌握的音樂知識，了解學生是否具備了識譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節奏，并在此基礎上幫助學生建立學習新知識的過程。[2]由于中職生的音樂起點較低，這可能會影響到新知識的接受能力。因此教師在實施體驗式教學之前，要詳細了解學生的接受能力情況，找到學生知識體系中的漏洞，并制定針對性的補救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識，有利于完成所設定的教學目標，所運用的體驗式教學法也才能實現有的放矢。

二、創設情境、寓情于境

創設教學情境是實施情境教學法的前提和基礎。在中職音樂課堂中，教學情境的創設方法有很多，如生活展現情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學內容，在具體的運用過程中教師應該根據教學內容確定創設情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節奏來塑造出特定的音樂形象，并將學生帶入這種特有的旋律當中，如在學習《行進中的歌》時，教師可以用“律動導入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結合在一起，然后請學生上臺依據所播放的音樂節奏特點來行走。而我們上臺的學生在行走過程中有的“亂了”，問為什么亂了？學生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導入了今天音樂課的話題，與行進中的音樂有關。這樣可以給學生帶來更多體驗，集結了新、奇、趣、樂為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學生加深對這首曲子的認識和理解。

寓情于境在中職音樂教學當中，“情”是激發學生學習欲望的動力，情境教學的主要目的是通過創設有意義的認知情景，促進學生對知識的理解。[4]從這一角度來講，如果沒有教師的感情投入，情境創設就失去了基本的教學功能。教學中要盡量選學生在學習生活中非常熟悉和關心的事例去表達，這樣能使學生在學習過程中產生一種親切感，引起學生情感上的共鳴，將學生的思想集中到教學內容上，從而實現觸類旁通之功效。教學中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創造出來的情感。

三、創編活動、增強體驗

藝術教育本身就應該融入藝術活動當中，這就意味著在教學當中教師應該多設計一些活動，給學生更多的音樂體驗的機會。在活動設計的過程中要考慮到學生的個性發展，更要考慮到學生的職業發展需要，如學生的是機械加工、數控專業，在設計上可以考慮一些與他們職業相關的活動，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動設計更加科學、合理。同時，在中職音樂教學活動設計上，可以將德育目標結合起來，發揮音樂教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強體驗是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學生創造更多的體驗的機會，在教學設計中教師應該將教學內容、方式與學生的發展目標聯系起來，使內容與方式貼近他們的情感特點和發展需要。[5]比如《童話故事與節奏樂》，素材很簡單：胖胖的國王很愛他的王后，然而王后很瘦，走起路來像一陣風，某一天他們在跳舞，突然一陣狂風把王后給卷走了，國王很傷心，昭告天下誰能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來一位年輕英俊的王子發現這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節奏作為一個故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器，鼓勵他們尋找合適的樂器去表現各種人物。于是，學生展開研究和討論，得出結論。用鼓來表現國王、三角鐵或是碰鈴表現輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現，而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現、搏斗的時候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等，這樣鼓勵了學生學習的自主性、探究性，也深化了學生學習合作態度，使得課堂生動融洽。

體驗式教學適應了中職音樂課程特點和學生的心理個性特點，在實施過程中教師要注意不斷總結經驗，使這種教學方法能夠在實踐當中得到不斷的完善，在音樂教學中發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]賈建軍.開展體驗式教學. 構建知識與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業學校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.

[3]蔣玉秋.如何在音樂教學中塑造學生的創新能力[J].經濟研究導刊，2009（22）.

[4]楊四耕.什么是“體驗”：一個教育學概念的研究[J].今日教育，2009（05）.

[5]尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法[M].人民音樂出版社，2007（171）.endprint