論英美文學學習在大學英語教學中的輔助作用

周密+王紅霞

摘要：

英美文學的學習在普通高校非英語專業中的學習，是一項經常被忽視的內容。本文通過分析英美文學學習與英語語言學習之間的關系，旨在說明英美文學對大學生英語學習興趣的培養，人文素質的提升，以及創新、思辨能力的拓展，起到了十分重要的作用和具有的現實意義。

關鍵詞：英美文學；英語語言學習；人文素養

一.引言

眾所周知，英語是一種通行全球，可以進行國際交流的重要工具和手段。隨著社會經濟乃至全球化經濟的快速發展，它的重要性被越來越多的學生、學者、商人，乃至處于整個社會人群所認同。著名教授胡文仲先生也指出，語言與文化有著密切的關系。由于語言的產生和發展，人類文化才得以發揚和傳承。不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。可見，英語便自然而然的成為了承載文化的重要載體。那么，對于高校非英語專業的學生來說，在英語學習的過程中，是否就不需要進行英美文化的學習呢？其實并非如此，對于普通高校的本科英語教學來說，英語課程不僅是滿足國家和社會對人才培養的需要，而且也應該成為學生了解西方社會和文化的一個重要渠道。因此英美文化在非專業英語教學中的滲透和輔助作用是不容忽視的。

二.英美文學對英語教學的輔助作用。

1. 提升學生英語學習興趣

語言，作為隨著人類文化程度的提高而自然而然出現的產物。從根本上說，它就是對文化最重要的體現。我們所學習的發音，詞匯，甚至還有語法這類基礎知識，不得不說是由一種民族所形成的一種特定的文化氛圍所決定的。語言的存在很好的加深了人與人之間的溝通和了解，是人類得以實現其價值和文化底蘊的重要表現形式。只有通過語言的交流，才得以讓人類的寶貴的文化和精神財富無限的發揚和傳承下去。那么。作為英語學習者，在學習這門語言的同時，也就順其自然的接受了它所承載的文化精髓，無形當中就對英語國家的文化、風俗、政治、經濟、宗教、信仰等方面有了一定的了解。此時，學生在英語課程的學習中，不但能學到英語作為溝通工具的這種技能，同時也能更多的了解西方國家的文化背景，大大刺激了學生對跨文化交際能力素養的培養，激發了學生學習語言乃至整個西方文化的動機。擁有一定的英美文學相關知識背景，不但可以幫助學生根據不同的語境和背景，正確的判斷適用場合和選擇適合的表達方式進行交流和溝通，而且在某種程度上也培養了學生獨立思考和創造性的思維能力，對其世界觀，人生觀和價值觀都具有一點的指導意義。所以，文化與語言的關系是相互影響，相互促進，密不可分的。作為語言的學習者，通過語言的學習才能了解文化背后的底蘊，也只有通過語言這一媒介，文化才能得以淋漓盡致的展現。因此，英美文學在英語教學過程中的滲透作用是不容忽視的。

2.提高和增強學生的語言運用能力

對于高等院校的非英語專業的學生來說，在課程實施的標準和要求里就明確了英語教學的目的，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的培養，以便使他們在今后的學習、工作和社會交往中得以進行必要有效地交際。因此，對于大學英語課本的選材，我們不難發現大多是以記敘文、說明文和議論文的文體來進行學習的，題材較為廣泛，那么教師就可以在結合課文的基礎上進行必要的補充和延伸。這些優秀的文學作品，在為教師提供大量豐富的教學素材之外，也能更好的增加課堂的生動性和趣味性，也使學生的學習效率有了大大的提高，讓他們可以在有限的時間里讀到有價值、有意義的書籍。我們通常所說的英語的綜合應用能力，除了聽、說、讀、寫、譯，這五種最基本的語言應用技能外，是否具有深厚的文化素養和底蘊，對于衡量學生的學習質量和標準也起到了十分重要的作用。這些往往不是通過簡單的技能訓練可以達到的。語言的學習過程是大量的輸入后再輸出的一個循環過程，文字的多樣性和精致與否，涉及到很多書面語和口頭語的使用，為學生提供了很好的語言學習環境和可效仿的模版。通過這些詞匯和語句的大量積累，不僅擴充了學生的詞匯量，也使學生接觸到了處于真實語境中的語言本身，在增強了語感的同時，也指導了學生的實際操作能力。英美文化知識的本身就很好的為學生提供了可參考的素材，也為學生發揮自己的語言運用能力提供了很好的平臺。

3. 鍛煉學生對文化的感知力

文學的存在形式是以語言文字為載體的方式來實現的。來自于生活中的語言文字，經過文學作家和巨匠們的文字凝練，無疑很好的為學生提供了學習和模仿的空間。這些富有生活特征的文字十分的通俗易懂，也使學生在閱讀和理解的時候沒有任何的障礙。那些豐富的故事情節、典故、甚至人生的哲理，在他們的筆下，通過比喻、排比、擬人等多種修辭手法，很好的將不同的藝術形式呈現在學生的面前。反之，如果我們的英語學習，只是停留在死記硬背單詞和語法，而忽視對英美文學這個文化寶庫的學習的話，英語說得再流利，也談不上真正了解和掌握了這門語言。語言和文化是密不可分，雙方都不可能離開和超越對方而獨立存在。通過感知這些西方文化中的價值取向，思維方式和評判視角，才能很好的對他國的文化進行理解、包容、尊重、甚至學習和效仿，有助于培養學生的國際化意識，適應當今世界經濟、文化對國際化人才的需求。

4. 滿足對學生在人文素養和創新、思辨能力方面的培養

人文素養，不僅反映了一個人的人格、氣質、情感等特征，同時也體現了個體的人生觀、價值觀，還有世界觀。它是個人的外在風貌和內在氣質的綜合體現，所以一個人文素養好的人必須具備豐厚的文化底蘊。作為當代大學生來說，人文素養也是其綜合素質的重要體現，也是對英語教學的必然要求。在人類歷史發展的過程中，人們通過文字記錄著人類的歷史、社會生活中的智慧和人類的文明成果，閱讀這樣的文字是能夠起到陶冶人的情操，引發人類情感上的共鳴，甚至升華人格的作用。學生在閱讀所有的文學作品時，會發現他們的一個共同特點，就是能帶領讀者進入一個嶄新的自己未知的世界，實際上文學也是學生透視世界和了解世界的一扇窗戶。所以，通過這樣的閱讀和分析文學作品，品味不同作家的文體和寫作風格，從表層的語言學習逐漸深入到深層的文化學習，充分發揮學生的想象空間，增強獨立思考的能力，把文學閱讀作為一種獨特的體驗，讓學生自己去認真的感受，獨立的思考。通過這一系列的思辨、創新過程，讓學生通過字里行間去體會作品中的真、善、美，將德育融入到了文學作品賞析的同時，無形當中也培養了學生的人文素養和審美觀，也有利于塑造學生健康豐富的情感世界，使其身心都能得到全面和諧的發展。

三.結語

目前，隨著大學生英語閱讀能力素養的逐漸提高，英美文學在大學英語教學中的比重也在不斷增大，鑒于文化素養在大學生個人素養中所處的重要地位。作為教師的我們，的確應該充分的認識和發揮文學對于語言學習的能動性作用。撇開傳統教育模式的干擾，調動學生的學習興趣，在理解詞義、句義的基礎之上，引領學生更多的去理解和挖掘作者的寫作意圖和作品的內在意義。將這種開放式的、互動式的教學方式融入到日常的教學當中去，既能使學生很好的擴大獲取知識的來源，將圖書館和網絡資源很好的作為教科書的有益補充，這樣既提高了他們學習文化和語言的興趣，又鍛煉了學生自主學習的能力，更能很好的將從作品中學來的語言能力應變為日常的交際能力。

[參考文獻]

[1]程愛民.關于我國高校英美文學教學現狀的調查報告I[J].外語研究，2002（1）.

[2]劉富麗.高校英美文學教學三維法[J].黑龍江高教研究，2004（2）.

[3]文秋芳.文化之旅———英國（序）[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[4]徐浩.英語教育與教師教育研究[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

[5]張雪峰.大學英語教學中英美文學的滲透[J].中國校外教育，2009，（S5）：463

[6]徐亞輝.大學英語人文教育創新研究[J].黑龍江高教研究，2007（2）.

（作者單位：海軍工程大學理學院 外語系， 湖北 武漢 430030）endprint