“3+1”校企合作式計算機專業應用型人才培養模式

馬建斌　孫晨霞　周桂紅　張玉新

摘要：為加強學生的實踐能力，實現學生在高校和就業單位的無縫對接，提高就業機會，研究基于“3+1”校企合作式計算機專業人才培養模式，提出在大學第4年與企業開展多種形式的合作，包括知名IT教育企業課程培訓、教師到企業進修培訓、校內外實習基地建設，以培養實踐能力較強的應用型人才。

關鍵詞：校企合作；計算機專業；應用型人才；實踐能力

0 引言

根據教育部提供的統計數字顯示，2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬人，隨著高校畢業生日益增多，畢業生的就業形勢日益嚴峻。高校和用人單位在用人需求上處于“兩難”境地，一方面應屆畢業生找不到對口專業的工作；另一方面企業找不到合適的人才。尤其對計算機專業學生來說，由于計算機專業具有很強的應用性，因此實踐教學環節顯得尤其重要。傳統“包辦式、封閉式”教育培養出來的學生缺乏實踐訓練和創新能力，不能滿足企業和用人單位需求，需要經過企業再培訓后才能上崗，這已成為當前計算機專業教育改革與發展的突出問題。

目前，國家、教育部、各高校對加強高校學生實踐能力培養十分重視。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）提出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。”教育部、財政部實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”也倡導“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道”。河北農業大學自2011年以來制定并實施專業實踐能力培養方案和專業實踐能力培養路線圖，信息科學與技術學院領會國家和學校的教育方針和政策，對計算機專業人才培養方案進行修訂，重視并加強與企業進行各種形式的合作。

校企合作作為一種人才培養途徑和方式，目的是提高人才培養的質量。校企合作人才培養模式有以下兩點優越性：①教育與生產勞動結合，理論與實際結合，學用一致，全面提高學生能力，最大限度地實現人才培養與社會需求的無縫對接；②校企合作可以使高校及時、準確地把握社會對人才的要求和生產發展的動向，從而改革教學內容，以適應社會對人才的需求。為配合校企合作人才培養，高校勢必要修改教學計劃。很多高校采用“3+1”校企合作式人才培養模式，在大學本科最后一年通過與企業合作，開展綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節，提高學生的實踐能力。

1 “3+1”人才培養模式

“3+1”人才培養模式是指把學生在大學4年的學習分成兩個階段，第一個階段是學生在大學前3年需要修完教學大綱中規定的各門課程，學生在具有一定理論基礎知識和技術基礎后進入第二個階段，第二個階段是學生在大四通過與企業合作，進行課程實訓、綜合實訓、畢業實習并最終完成畢業設計，完成大學四年的學習。為配合“3+1”人才培養模式的實施，我們對計算機專業培養方案進行修訂，教學安排如圖1所示。在第1—2學期，學生需修完公共必修課，包括英語、政治、數學、體育、計算機導論、C語言等，培養基礎技能和專業基礎能力。在第3—6學期，學生需要選修專業基礎課和專業課，大部分專業主干課都安排有不少于16學時的實驗課，理論講授和實驗交叉進行。考慮到課程之間的關聯關系，我們在安排教學計劃時根據課程之間的先行后續關系，在完成C語言程序設計、數據庫、計算機網絡課程教學后進行1周的課程設計，提高學生的實踐能力和綜合應用能力。另外，由于需要把第7學期的課程前移，因此對個別課程的課時量進行了壓縮。通過前3學年的學習，學生應該具備專業要求的技術能力。為融會貫通專業課知識，我們在第二個階段（第7—8學期）安排校企合作專業綜合實訓、畢業實習和畢業設計，培養學生的專業綜合技能。

2 校企合作式人才培養模式

在高校就業壓力增大的新形勢下，就業單位對計算機專業畢業生實踐動手能力的要求越來越嚴格。為了提高學生的實踐能力和職業適應能力，校企合作已成為高校培養高素質、高技能人才的一種有效途徑。校企合作人才培養模式以企業需求為目標，通過學校和企業多種形式的合作，依據企業生產和經營活動的實際制定教學方案，以學生能勝任職業崗位為目標，企業和學校協同一致開展教學活動。在院領導的積極努力下，河北農業大學信息科學與技術學院探索出靈活多樣的校企合作形式。

1）校外IT教育企業課程培訓。

河北農業大學與校外知名IT教育企業合作，共同制定培養方案，開設軟硬件技術、項目管理和軟技能培訓課程，近期主要與兩家機構展開合作：①與安博教育合作，加入微軟IT學院；②與大連匯博信息技術有限公司合作，加入英特爾軟件學院。

微軟IT學院是微軟公司面向全球推出的全新IT教育體系，利用微軟公司的強大技術優勢，為高校師生培訓高端IT技術技能，每年為河北農業大學計算機專業學生培訓2～3門計算機主干課程。英特爾軟件學院為廣大客戶提供基于英特爾平臺的軟硬件技術課程、解決方案課程以及項目管理和軟技能培訓課程。目前，根據與英特爾軟件學院的合作協議，多核多線程技術和軟件項目管理兩門課程由英特爾軟件學院負責講授。另外，我們曾經還與索迪教育合作，進行為期1周的不同層次的專業技能培訓；與北京尚官公司合作，在Java程序設計課程結束后，由企業為計算機專業學生進行目前IT行業最熱門的Android移動手機開發和嵌入式開發的為期1周的培訓；與卓威達軟件公司合作，進行PHP項目開發培訓。IT技術發展日新月異，我們通過與校外知名軟件企業合作，幫助學生接觸新的IT技術，提高實踐能力，增加就業機會。

2）選派教師到企業學習，提高師資水平。

要實現高素質專業技能人才培養目標，高素質的教師隊伍是必要條件。為了提高信息科學與技術學院教師的專業水平，我們有計劃地選派教師到企業學習，參與企業的項目開發與建設。這一措施加快了教師的知識更新，提高了教師的專業水平，從而更有利于促進教學工作。信息科學與技術學院每年派3-5名教師到企業學習，依托與微軟IT學院和英特爾軟件學院的合作，每年固定有2名教師到培訓結構進行培訓。通過企業對教師的專業技能培訓，我們爭取做到企業需要什么，教師就精通什么，學生就會什么。endprint

3）建設校外實習、實訓基地。

信息科學與技術學院積極建設穩定的校外實習、實訓基地，真正將學生送出去，按照公司的軟件開發流程和管理方式，讓學生看到實際的軟件公司如何運行，注重實用技能的培養，提高學生的專業興趣和就業競爭力。教學計劃中要求第7學期安排4周的計算機科學與技術專業綜合實習，我們曾經安排學生到石家莊金石工業園新龍培新基地和保定卓威達軟件公司實習，讓學生按照公司流程開發軟件項目。學生通過校外實訓基地實習鍛煉了專業實踐能力，提高了實戰經驗，達到了學生、企業、學校三方共贏的局面，取得良好的效果。目前，信息科學與技術學院在校外建有8家固定的實習、實訓基地。另外，學院還在努力與軟件公司聯系，以建設更多校外實習、實訓基地。

4）建設校內實習基地。

校企合作的另一合作形式是引企進校，共建校內實訓基地。到企業進行生產實習無疑是一種較好的校企培訓形式，但是企業不是學校的實驗室，不可能也沒有能力接納所有的學生。對于大多數學生來說，在校內建設實訓基地，將企業項目拿到校內實訓基地來做，通過校企合作項目創造模擬的企業環境，也可以達到校外實習的效果。另外，教師都有自己的科研項目，校內實訓基地為學生參與教師的科研項目提供了良好的工作環境。在畢業設計階段，采用導師制模式培養學生，每位導師指導一定數量的學生，學生在導師的指導下選擇畢業設計題目，綜合運用所學知識，對遇到的熱點和難點問題進行調查研究并完成畢業論文，培養科技創新能力和工程實踐能力。目前，信息科學與技術學院與企業合作建有軟件實驗室、網絡實驗室、科技創新實驗室等。

3 結語

河北農業大學信息科學與技術學院為培養計算機專業應用型創新人才，提高學生的實踐能力，增加學生的就業機會，對計算機專業人才培養方案進行修訂，加大實踐教學環節，提出并實施“3+1”校企合作式人才培養模式，學生在大學前3年完成專業課程的學習，在大學第4年完成學校與企業合作安排的綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐教學。為提高學生的職業適應能力，我們還與企業展開多種形式的合作。幾年的教學實踐證明，“3+1”校企合作式人才培養模式能夠全面提高學生的綜合素質，拓寬專業知識面，強化學生的創新意識，極大提高工程實踐能力。最近兩年計算機專業畢業生的就業率達到95%以上，這證明我們實施的“3+1”校企合作式人才培養模式卓有成效。

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（編輯：宋文婷）endprint